让德育散发诗意

冯铁山

一个处在发展中且不成熟的孩子每天要面对来自离异父母双方、祖父母、学校老师，甚至同学们如潮水般汹涌而至的关爱，他们该如何应对？他们该如何应对父母离异导致自我生活的变化？

当前，社会的变革不断冲击着传统的家庭观念和伦理道德，离婚率节节攀升成为不争的事实。尽管社会对离婚这一现象抱有开明的态度，但单亲家庭孩子的教育却成为学校教育一个难点。纵观三十余年的研究，大都认为父母离异会对孩子的健康成长产生消极影响，出现诸如孤独忧虑、失望自卑、情绪低沉等心理疾病；解决问题的对策，不约而同地强调离异的父母、学校、社区应给予孩子更多的关爱。关爱似乎成为解决单亲家庭孩子问题的“灵丹妙药”。然而，一个处在发展中且不成熟的孩子每天要面对来自离异父母双方、祖父母、学校老师，甚至同学们如潮水般汹涌而至的关爱，他们该如何应对？他们该如何应对父母离异导致自我生活的变化？什么样的关爱才真正切合教育本质呢？这一系列问题需要理论与实践给予解答。

创办于2001年的珠三角某学校，是一所全寄宿制学校。学校所招的学生，单亲家庭孩子比例高过一般学校。每一个班主任都要面对单亲家庭孩子的教育问题，他们也是“八仙过海，各显神通”。其中，作为初一两个班的语文老师，同时兼任初一一个班班主任的王老师，借助诗意德育理念，变外在的规训教育为内在的诗意生成，取得了很好的成效。

一

珠三角的五月是鲜花盛开的季节，各种花卉争奇斗艳，王老师所在的校园更是春意盎然。“五一”假期过去后，学生返校的日子到了。在晚修前，各学科代表收集老师们布置的作业，收好后赶紧送给老师批改。

晚修铃响了，学校实行自主管理，王老师让值日生坐在讲台上，大家开始自习。教室静得像湖底，只有老师的皮鞋发出笃笃的声响。王老师安顿好学生后往办公室走去，一只脚踏入办公室，另一只脚还未抬脚，外语老师的责怪声就迎面而来。

“王老师，你们班小雨、小鑫、美玉还是没有交作业，奇怪的是小东同学也没有交作业。”外语老师是个女老师，湖南人，说话向来心直口快，像放鞭炮一样噼里啪啦。小东这个名字在她口中说得格外清晰响亮。王老师心想：小雨这些同学一贯调皮，不爱学习；小东可不同，他是各学科老师心中的希望之星，不但懂事，学习成绩也不赖，有时还能够冲进年级百名内，现在怎么也不交作业了？这还了得！

“是吗？我看看语文作业他交了没有？”

王老师走到自己的办公桌前，打开课代表刚送来的作业本，一本本查阅，发现小东语文作业本也没有交。

王老师走回教室，在小东面前停住。他正在历史书上进行“二度创作”，准确地说是在对历史书里的人物图片进行百无聊赖的涂抹。王老师敲敲他的桌面，示意他出去。小东赶紧合上书本，脸色稍有一丝惊慌。他跟着王老师走出教室，教室的学生们有些喧闹，王老师侧身让小东过去。

“就在这儿吧。”王老师说。

他们走到走廊尽头，在靠近水房的位置停了下来。这个地方灯光幽暗，学生都在自习，这个时间是没人来打搅的。王老师继续问：“你是不是所有的作业都没交？”

“我忘记带了。”

“这理由不错，小雨、小鑫、美玉他们也是这么说的。”

他愣了一下，发现老师正叉着手观察自己。

“……我真的没带。”

“作业是让你爸妈送过来，还是下个礼拜回家自己带过来？”

“还是下个礼拜交吧！”小东的语气似在祈求。

“你还有什么要跟我说的吗？”小东嘴唇嗫嚅了一下，欲言又止。

“什么都可以说，”王老师把叉着的手放了下来，“也许老师可以帮到你。”小东看了老师一眼，什么也没有说。王老师让他回到座位上。

二

“五一”放假回来就是周二了，礼拜天又是西方所谓的“母亲节”。外语老师毕竟有点“崇洋媚外”，往往到了这个时候，会组织学生制作一张献给母亲的贺卡，要求用英语写上诸如感恩之类的话语：一来联络一下家长的感情，二来创造学生语言表达的机会。王老师上完另一个班的语文课，朝办公室走去，远远地就传来英语老师训斥学生的声音。这节课恰好是在自己的班上英语课，这又是哪个调皮鬼被逮着了？王老师心里一边嘀咕，一边加快步伐。

“你班主任来了，我不管了。”

英语老师看见王老师进来，就顺势把小东推给了他，但没有马上离开王老师办公桌，而是絮絮叨叨地数落起来。

原来，在这节课上，英语老师给每人发了一张彩色卡纸，要求学生制作母亲节贺卡，并依照小组合作的原理，相互交流并纠错。大家学习热情很高，小组成员积极分享，唯独小东例外。他不肯拿出自己的作品，小组长去抢，这一下惹恼了他。小组长是个女孩，小东情急之下，依仗着自己人高马大的身材，顺势一推，小组长一个趔趄，差点摔倒。尽管没有倒下去，但她受了很大惊吓，英语老师非常生气，就把小东带进了办公室。

“小东，给妈妈写贺卡是一件很开心的事情，为什么弄成这样？”

王老师找来一张椅子，让小东坐下。

“我没有写，也不想写。”小东看了一眼英语老师，终于开口说话了。

“为什么？你妈妈，我见过，很有气质的一个人。初一开家长会还说了你不少好话。”王老师有点遁入云雾的感觉。

“我妈妈说要和我爸离婚！”

小东用蚊子般的声音说完这句话，低下了头。

“已经离了，还是要离？”

“快了。”

“你确定吗？他们可能只是闹矛盾。”

“应该……确定。我妈说的，可能就这个礼拜。”

“啊……哦……对不起，老师不该这么大声……”英语老师尽管嗓门大，看起来凶巴巴的，其实心地非常善良，而且作为女老师，天生有一種母性。

她走过来，一把抱住了小东的脑袋，拍了拍他的肩膀。小东显然找到了依靠，突然抽泣起来。过了好一会儿，王老师拿出纸巾，让英语老师擦干小东的眼泪，将他送回教室，继续上课。

三

下午第三节课就是学生课外活动时间。这所学校与别的学校放任自流不同，对课外活动做出系统的规划。每个年级轮流进行诸如跑操、跳绳等活动。这一天，轮到初二年级跑操。王老师随手从办公室拿起一瓶矿泉水赶了过去，加入跑操队伍。

五月的南方正是太阳发挥威力的时候，尽管跑操的时间安排在下午，强烈的光照以及比较剧烈的跑操会让每一个学生大汗淋漓。当跑操要结束的时候，王老师叫住了小东。

“小东，陪老师散散步。”王老师手里仍拿着那瓶水。

小东迟疑了一下，停了脚步，回头转身走向王老师。

“口渴了吧，想喝水吗？”王老师挥了挥手里的那瓶水。小东正准备伸手去接，王老师突然抬手把那瓶水扔向操场的那一边。

“现在，我们就站在这里发呆、发傻、发泄，这瓶水会过来吗？”

小东眼睛瞟向那瓶水，没有回答老师的话。

“我们要喝到那瓶水，唯一的办法就是自己走过去，拾起来，拧开瓶盖，将水倒进口里。现在，我们过去吧。”小东跟随王老师的脚步，来到操场的另一边。

“这瓶水躺在这里和放在商店里有什么不同？”

“没有什么不同”

“那你会捡起来喝吗？”

“不会。”小东语气很坚决。

“假如一场雨过后，这瓶水上溅满污泥，我们可能正眼都不会瞧一下，为什么？因为这瓶水所处的位置不一样了。但是，水还是水，水的本质并没有任何变化，正如同你还是你，不管你处在什么样的环境。老师这样讲，您能够接受吗？”

“嗯。”

“离婚，这是你爸妈的事情，对你来说，即使真离了，爸爸还是爸爸，妈妈还是妈妈。他们只是改变了生活的方式以及居住的环境而已。如果你担心他们不再爱你，你可以走过去主动爱他们，正如刚才我们走过来一样。请你捡起这瓶水。”

小东弯腰捡起了水，在老师的示意下，拧开瓶盖，喝起水来。

王老师呼了一口气，接着说：“离婚没什么大不了的。你明白我的意思吧，你难过吗？”

“有点儿。现在好多了。”

“以后你还会更难过的。你知道这件事对你有哪些影响吗？最大的影响就是你七大姑八大姨、表哥表姐，还有你的爷爷奶奶、外公外婆，甚至知道你状况的老师和同学，会用一种特别的眼光看你，表面上看是一种爱的眼光吧？”

“难道不是爱的眼光吗？”小东似乎对这个话题有了一定的兴趣。

“这种爱会让人中毒。因为他们爱你的背后，实质隐含一种同情，同情你的遭遇，同情你的不幸。这种同情其实是可怜的同义词。你知道乞丐吗？有些乞丐之所以成为乞丐，最初可能是生活所迫不得已而为之，但为什么生活条件好了，他们还是乞丐呢？那是因为有太多的好心人给予他们施舍，可怜他们的遭遇，久而久之，他们自己也真的觉得可怜。”王老师的话犹如一缕春风拂过小东心的池塘，泛起阵阵波澜。

“我不要别人可怜。”

“你爸爸妈妈也会觉得亏欠你，会格外对你小心翼翼，就像作家麦家所言，对待你如同伺候一头老虎。你爸再也不会像从前那样管你骂你了，你妈也不会追查你的作业了，他们都会觉得你可怜。刚才你捡起的这瓶水静静地躺在草地里，它觉得自己可怜吗？”

小东咬着嘴唇摇了摇头。

“小东，还记得老师上课的时候怎么评论孔子与孟子的，你还记得吧？”

“记得，考试还考过。”

“孟子比較容易激动，但他心地不错；孔子为人就更好了，还挺幽默，因为他有足够的自信。他们都是什么人啊？他们都是单亲家庭的孩子。你多大了？”

“十五……还差两个月就十五岁了。”

“请你记住这句话：没人会同情你，这没关系，你不需要任何人同情，重要的是你不能同情自己。”

“不会，我也不会可怜自己。”

小东笑了起来，这家伙笑起来还是很帅气的。

“你假期作业还差多少？”

“老师，我没做。”

“下次别跟我说谎，说谎是个技术活。请把空水瓶扔到垃圾桶，让内心清静如水。”

故事的结局是小东顺利地度过了初中叛逆期，升上了省重点高中，后来获得了知名高校的入学通知书。其他有类似经历的孩子，同样受到王老师入情入理入心的教育，顺利趟过了青春之河。

单亲家庭子女固然因父母离异，有着不同于正常家庭孩子的特殊遭遇，在他们的成长过程中，给予他们关爱是应当的。但单亲家庭孩子教育之所以比较困难，原因就在于教育者喜欢打着“关爱”的旗号把外在于孩子存在的同情、可怜等施加到他们身上；过多地强调离异父母要小心翼翼给予孩子关爱的时候，事实上也忽略了一个正常孩子自我发展的意义与旨归。这时候，其实可以借助“诗意德育”来帮助孩子成长。所谓诗意德育就是以使德育焕发诗意魅力为出发点，以提升学生道德境界为价值取向，充分尊重学生的主体地位，让学生在诗意文化的熏陶下，学会用诗意的眼光审视生活，从而进行主体化、生活化、审美化的教育活动。本案例的王老师就借助诗意德育，变“外铄”的规训为内心“诗意的生成”：

1.诗意对话。创设安静、平和的对话环境，引导学生自然诉说、发泄心中的烦恼。

2.比德喻志。巧借“矿泉水”“扔矿泉水瓶”“喝矿泉水”，让孩子自我领悟父母离异带来的问题及解决问题的办法。

3.引典兴志。引用孔子、孟子等名人的故事，引导孩子自正其心。

4.自我明志。教师单刀直入，切中肯綮，让学生自我申明——人不能接受他人的同情，更不能可怜自己。

在这种诗意化的情境中，孩子自我体验，自我反省，自我生成“笑对人生”的诗意感悟。

责任编辑︱黄蜀红