浅谈壮族地区高中英语语音教学

黄小妃

[摘要]壮族地区的学生自小就说壮话，壮话发音习惯与英语发音习惯的不同影响了英语语音的学习。因此，在壮族地区，高中英语教师在语音教学中可以适当采用对比法，对比壮、英、汉的发音异同，找到学生学习英语的弱点，有针对性地进行强化训练，从而使学生能够尽快掌握好英语的语音，为进一步学好英语做好准备。

[关键词]壮族地区；高中英语；语音教学；负迁移；对比

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）22002802

由于社会生活的信息化以及经济全球化的迅速发展，英语的重要性已经越来越明显了。许多的国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为本国公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。为了适应新世纪对人才的要求，我国也十分重视英语教学。语音教学是英语教学的起点，语音关是英语教学的第一关。语音方面没有打好基础，单词拼读就有困难，直接影响到单词的记忆与积累。而词汇量少，阅读势必困难重重。由此可见，语音教学是听说读写各方面教学的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。

但是，在我国的英语教学中，语音教学远没有语法和词汇教学那么受重视，特别是在经济、文化和教育都比较落后的少数民族地区。壮族是我国人口最多的一个少数民族， 绝大多数居住在广西境内。由于社会经济、语言环境、文化背景等因素影响，壮族学生的英语学习表现出一定的区域性群体特征，如英语语音学习难度大，英语发音带有明显的“壮音”等。导致这一现象的原因一是语音教学长期未能得到教师的重视；二是师资水平低，教师缺乏必要的语音训练，不知如何改进。笔者现就在壮族地区教学的几年经验，针对当地情况提出几点建议。

一、提高学生对语音学习的重视度

我们很多教师刚刚教高一的时候带学生读单词，都发现很难带读下去，一问才发现学生大都对语音不了解，很多的学生（大都是乡下的学生）都反映说初中老师没教过，因为初中老师说高中老师会教。因此我们不得不用两周的时间去教学生音标。三年时间下来，少数学生有了不小的进步，但是我们还是发现有相当大一部分学生还是不会拼读单词，原因很多：听不懂，记不住，学了那么多年了也学不会，干脆放弃了。最大的原因还是对英语不感兴趣，所以对语音就不够重视，学生们大都没有意识到语音对于英语学习的重要性。由于我国的教育体制等方面的问题，我们的英语教学一直以来比较重视语法和词汇等方面的教学，而对学生口头交际能力培养不够重视，特别是在偏僻的壮族聚居的地区，由于当地经济落后，生活条件艰苦，很少有大学毕业生愿来支教，所以缺乏合格的英语教师，绝大部分的中小学英语教师都是壮族人，并且往往还不是英语专业毕业。这些教师没有英语专业基础，只能照本宣科地讲语法和词汇，更不用说教授正确的语音了。所以，很多学生到了高中感到英语学习非常的困难。初中的单词量少，努力一下也能取得较好的分数，但是高中词汇量一下增大很多，大多需要学生自己去拼读单词，所以那些音标掌握得好的学生学得就容易些。而在高中，如果不能自主学习，将会非常被动。

二、重视母语迁移理论及母语负迁移对外语学习的影响

“迁移”是指在学习新知识时，学习者以前所掌握的知识、技能、经验等与新知识、新技能的学习和掌握的一种交织融合、相互影响的过程。放到语言学习上，在外语的习得中，与母语相似的就容易学，而那些与母语不同的就难学。因此在外语学习的范畴上有“母语迁移”说，说的是母语对学习外语的影响。在外语学习理论中把母语迁移分为两类：正迁移和负迁移。简而言之就是当母语规则与外语规则相同时，母语由于与外语的相似而对外语学习产生积极影响，这种影响被称作“正迁移”。反之，当母语规则与外语规则有差异时 ，母语由于与外语的相异对外语学习产生消极影响，这种影响被称为“负迁移”。因为英语和壮语差异较大，所以教与学的难度很大。有些教师和学生虽然意识到母语干扰给他们的英语学习带来了困难，但是却没有认识到是什么原因，更不懂如何去分析和消除负迁移影响。不少壮族地区的教师自身发音有问题，他们在教学当中又把这种问题传给了学生，学生一旦形成了发音习惯就很难改掉，而这些学生毕业后回到家乡从事教学工作，又把他们不标准的发音教给下一代，这就形成一个恶性循环。所以，不管是教师还是学生，都应该重视母语迁移对英语教学的影响，认真分析，找出原因并努力克服问题。

三、适当通过壮英汉发音的比较来进行语音教学

现在，很多教师已经开始通过英汉对比进行英语语音教学，效果非常的明显。例如，英语辅音中有清音和浊音的区别，相互对立，构成不同的音位，如/b/-/p/， /d/-/t/，/g/-/k/。而汉语却没有浊音，只有送气和不送气的区别，除了/b/-/p/，/d/-/t/，/g/-/k/这几对外，还有/j/-/q/等，它們都是成对出现，构成不同的音位。教师在英语语音教学中要跟学生讲清楚，学生就能找到汉英的异同点，也就能读好这几个音。而壮族地区的学生长期生活在壮语环境中，很多人说不准汉语，对汉语拼音感到相当困难 。壮语作为他们的母语，用他们所熟悉的母语作为参考与英语进行发音的对比，更有利于他们理解和掌握英语的发音。比如壮族学生存在的一个普遍问题就是他们往往把英语的清辅音念成浊辅音，如/p/、/t/、/k/在他们念起来就成了/b/、/d/、/g/。这是因为大多数壮语发音里没有送气音。虽然壮族学生在英语语音学习上有很多的困难，但是在教学实践中我们发现壮族学生说普通话的水平也会直接影响英语语音的学习。能够把普通话说得好的学生，特别是把送气音说得准确的，英语语音也会学得比较好。所以我们应该建议壮族地区的学校加强普通话的学习和推广，进而促进英语语音的教学。

四、利用现代化设备促进英语语音教学

壮族学生如果想要发出正确的英语语音，那就必须先掌握好每个音标的口腔发音部位。所以教师在日常教学中可以利用各个音标发音时的口腔平面图向学生展示每个音素形成的特点和发音的方法，亲身做示范，指导学生注意音素发音的特点。为了让学生能够更准确地发音，教师还可以在教学中利用现代化的技术手段，如多媒体，录像机等，生动、形象、直观地展示发音的动态过程，特别是一些近似音的发音原理和方法。通过音素发音的课件，学生们可以清楚地看到每个音素发音过程中唇、齿的正确位置和舌位、气流等的运动变化过程，在图像、声音以及文字等多重刺激下，学生们才会学得准，记得牢。

总而言之，要想学好英语，就一定要把英语语音学好。在壮族地区进行英语教学的教师不但要认清英语语音的重要性，还要善于用对比法进行教学，以减小学生学习的困难，提高他们对英语学习的兴趣，并且要多从正面引导，多鼓励学生，提高他们的积极性，为学生进一步掌握英语的听说读写技能奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]覃幼莲.关于壮族学生英语语音教学的几点建议[J].玉林师范学院学报， 2004（6）.

[2]周彦，莫燕玲.谈壮族学生的英语语音学习[J].经济与社会发展，2001（6）.

[3]李晓兰.对比分析理论在壮族地区英语语音教学上的应用[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2008（S1）.

（责任编辑周侯辰）