语文教学要晓之以理、动之以情

穆金波

语文学科是学习各门知识的基础学科，具有很强的人文性和基础性。新《标准》中明确指出：“小学语文应重视语文课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有很强的情感因素。从知识的广度看，上至天文，下至地理，古今中外，无所不包；从涵盖深度来看，极其丰富：或赏心悦目，或回味无穷，或动人心魄，或刻骨铭心。

所以，我认为语文课程，对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深远的。而重视语文课程的熏陶感染作用，就必须强化语文教学的德育功能。在教学中，如何发挥语文课程的熏陶感染作用，达到德育教育的目的呢？从教者自身来看，关键有两点：

第一、重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、提升学生的人文素养和品位。

小学语文的许多课文是文质兼美的作品，要强化德育功能，必须唤起儿童的道德情感。道德情感是学生的道德认识从内部升华为道德信念，从外部转化为道德行为的中间环节。环境、气氛、教材、教师的作风等都是诱因，但主导的是教育者对学生的爱和正确的道德情感的示范。道德情感的正确与否和强弱程度将表现为“升华”和“外华”的动力和阻力。正确的道德情感稳定长期，它是语文教学德育到位的必要条件。要做到这，必须使学生处在充满爱的富有情感色彩的情境中，自然地接受教育，而不靠繁琐的说教。语文教学德育的效果，决定于陶冶诱因本身的质量。

“亲其师，信其道。”教师的言行直接影响学生对他的信赖和尊敬。教师必须真诚地爱学生。老师是课本和学生心灵共振的传递者。因此，教者一定要做到以情动之，使之动情。其实就是说教师首先受到课文思想感情的感染，然后再用自己深厚的感情去感染学生。教师要学生动情，首先自己进入课文，准确地把握教材的思想内容，进行富有情感的教学。教师的语音可能不太准，朗读技巧也可能不高，但情感必须是真切、自然的。站在局外人的角度去分析课文，必然导致思想教育和语言训练的双重失败。教师的冷漠是语文教学落实德育的最大障碍。

如在上《最后一课》时，我一上讲台就神情肃穆，并充满激情地演讲。然后打开配有哀乐的课文朗诵录音，挂上图画。教师庄重的神情、感人的音乐和课文的语言、课件中真实的场景配合，多种媒体共同刺激学生的感官，迅速将学生带入课本所需要的情景中去。让我们的每一位学生都能在感受到每一位教师的教学魅力的同时，思想得到丰富的滋养，精神得到健康的成长。列宁说：“没有‘人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”

第二、重视语文的熏陶感染作用，就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。

被选入课文的语文资源多是形象鲜活、感情强烈的教学内容，这样的材料，必须十分注意形象的感悟、情境的感染、审美的感化、心灵的感动。教者要针对教材，选取适用的方法，进行思想品德教育。

（1）教育意义比较大的内容可以结合语言环境，体会词句的色彩，受到教育。比如在教学课文《你们想错了》时，课文里有这样一句话：“另一个士兵弓着背，又一次捏遍了方志敏同志的衣角和裤腰，希望有新的发现。”其中的“又”、“捏遍”，有很强的感情色彩。“又”，说明不是第一次搜了，既写出了敌人的不死心，又反衬出红军领导人的简朴廉洁。“捏遍”，用“捏”，不用“搜”、“摸”，之一系列动词的运用说明是一点点在搜查，非常仔细；不漏掉每一处细节。透过“捏遍”这个词语，我们仿佛又看到了国民党士兵那副猥琐的样子。抓住这个词，对国民党士兵的鄙夷，同时对方志敏同志的崇敬油然而生。

（2）从关键句入手，“动之以情”，“晓之以理”。比如《观潮》，是一篇对学生进行爱国主义教育的好课文。作者用优美的文字，描绘了海潮的壮丽景色，歌颂了祖国的四化建设。我在教学中抓住描写潮水的各种变化的语句，引导学生理解，启发学生想象看到了什么，听到了什么，想到什么。学生披文入情，被优美的景色和壮观的场面所感染，认识到《观潮》“是一曲赞美伟大祖国的颂歌”，“是一曲自力更生、奋发图强的赞歌”，“一幅壮阔的美丽画面”。

（3）如今的教育是信息技术飞速发展的时代。网络的丰富多彩，变幻莫测，不仅让我们这些成年人为之着迷，更令我们的学生充满了好奇。利用网络学习资源，使学生受到思想教育。但由于小学生年龄小，缺乏对是非的清晰辨别能力。他们往往在兴趣的趋势之下，大面积接受网络游戏、信息。阅历浅，知识少，生活范围的局限性，加上社会上不良思想的影响，如各种各样的网络犯罪现象充斥在他们的周围，使得他们对网络的认识非常片面。如何根据课程教材的内容，挖掘网络学习资源，带领学生遨游这神奇而无限的学习天地，使他们一开始接触到的网络就是一个健康的、绿色的世界，语文教师肩负着不可推卸的责任。

（4）声情并茂的朗读对学生有强烈的感染作用。教师在指导朗读时给学生足够的时间让学生诵读。

朗读可以帮助学生加深对课文思想内容的理解。朗读的过程里运用课文的思想内容进行自我教育的过程。读《黄山奇石》《桂林的山水》《美丽的草塘》，可以使学生更加热爱祖国的山山水水；读《小草》《我要的是葫芦》《小柳树和小枣树》《风娃娃》《狐假虎威》教给学生明辨是非美丑，懂得什么事情该做，应该怎样做；读《凡卡》《卖火柴的小女孩》，可以使学生懂得阶级压迫和剥削，更加痛恨罪恶的旧社会；读《日月潭》《乡愁》《望大陆》激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望；读《詹天佑》《大海的歌》《一定要争气》，可以使学生鼓劲头，长志气，提高民族自尊心，自信心，决心为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

（5）丰富多彩的语文课外实践活动能辅助教学，使学生受到良好的教育。例如，《不发芽的种子》一课是陶冶高尚情操，进行诚实教育的好教材。考虑到学生初学与作者有很大的差距。我提前开展了语文实践活动课——自己种花，不仅仅是让学生去种，我也亲自中了一盆花。并且规定了這一次种花是进行比赛的，看一看谁的花养得最健康，开得最美丽。上课时，我和我的学生们都带着自己中的花和自己的劳动体会来到课堂。此时学生不仅仅被老舍热爱生活的美好情操而感染。更多的是我种的花被孩子们夸奖，而他们的劳动成果得到了老师的赞扬。然后，我和孩子们一同走进课文，体会为什么种子不会发芽，两个孩子的诚实度，觉得了他们的处事方法。也是文章内容要给我们的启示。

针对不同的教材内容，我不但鼓励学生在家长的指导下上网去查找资料，而且课堂上，我也不失时机地带领他们去畅游网络世界。如在教学《植物妈妈有办法》第一课时，当我通过班班通，上网打开一个“植物传播种子的方法”的网站时，学生们个个兴趣盎然，并被这种能通过网络跟遥远的香港“零距离接触”而感到惊奇。跨越时空，有时也会是博古通今。使得课文更加有文化色彩。因为在他们的印象中，电脑最大的作用就是玩游戏。现在他们对网络有了新的认识。学生的思想在最大限度的得到了冲击，受到了教育。这就是网络的魅力！

综上所述，“语文”这一丰富的课程资源，博大精深。可以培养审美情趣，可以丰富文化底蕴，可启迪人生智慧。在语文课堂教学中，要使学生听出道，说出德，读出情，悟出理。综合提升学生的听、说、读、写能力，充分发挥语文教学对学生的熏陶感染作用，晓之以理、动之以情。作为一名语文教师，我们责无旁贷。