提高《构造地质学》教学效果的思考和建议

范存辉，胡明，陈伟

摘要：本文基于西南石油大学《构造地质学》这门课程目前的教学现状及存在的问题，通过调研国内相关院校的教学实践，总结出《构造地质学》教学存在的问题，提出了更新教学思路，激发学生学习热情、培养良好的空间想象力、加强学生野外构造分析能力、改革考试内容和方法，建立公平竞争机制等教学改革的建议。

关键词：《构造地质学》；教学效果；建议

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）35-0218-02

《构造地质学》是高校地质相关学科学生的一门重要的专业基础课。通过对该课程的学习，可以使学生正确认识地质构造的几何学、运动学以及动力学等，进一步提高学生的构造解析能力[1]，主要是面向于地质学专业和资源勘查工程专业的学生而开设的专业核心课程。《构造地质学》的教学成效，将在很大程度上影响到整个地质类专业的教学质量。本文针对西南石油大学构造地质学中突显的教学问题进行了分析，并进一步提出了建议与改革措施，以供同行借鉴和参考。

一、更新教学思路，激发学生学习该课程的热情

构造地质学要求学生具有较强的理解能力和三维空间想象能力。为了避免学生对专业课失去兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，以及对本学科的重要性的认识，笔者认为可以把相关的专业应用领域和前景介绍给学生，激发学生的学习热情，从国际能源领域以及国内能源状况来说明石油工业发展的重要性。在大一新生入学时，教师可以抽出一部分时间专门来介绍中国石油的现状以及本课程对该行业的应用领域及前景的重要性。而由于现场的工作人员和油田专家具有良好的专业背景知识，因此学校可以在开学的时候邀请他们来为学生进行一些专题讲座，以此来增强学生对该行业的重视以及提高他们学习的兴趣。石油作为国际上必不可缺的战略储备能源，也是工业的血液，受到中国的高度重视。除此之外，还可以介绍目前我国所设立的地质勘探专业是石油工业的龙头专业，事关石油工业的突破和发展，这就更依靠年轻一代的大学生努力和拼搏。通过讲解，培养学生的专业理想，激发学生的专业兴趣，增强学生对所从事专业的自豪感和荣誉感[2]。在教学初期，多和学生互动，鼓励学生多提问多参与讨论。在教学的中后期，学生对该课程兴趣感下降，课程难度增加，上课和教师的互动会比较反感，这时候可以增加课程的讨论内容，进行集体讨论。包括两方面：（1）请几位学生到黑板上提出解决问题的方案，其他同学参与讨论；（2）可以让学生对自己感兴趣的内容进行预习，并且可以查阅一些文献和书籍，做一个PPT进行课堂讲解，其他学生进行提问。这样一来，不仅可以增强学生对知识的理解力，还可以在很大程度上提高学生学习的兴趣，活跃了专业课堂上的气氛，让不少学生对构造地质学产生了浓厚的学习兴趣。

二、培养良好的空间想象力

任何一种构造类型，都是在自然界三维空间中产出的。因此，对构造问题的思考需要有良好的空间思维。也就是可以将平面立体化，将数据立体化[3]。构造地质学专业课的核心就是对构造形态和构造类型的理解，因为形态是立体的、三维的，所以学生在理解上存在一定的难度，而且区别于高中的思维，学生普遍缺乏感性知识，简单地从书本上讲述很难让学生有一个清晰明了的空间概念。比如，书本上的构造形态和复杂的地质图，都是二维呈现在书本上的；还有将空间地质体进过转换为的数字。因此，学习构造地质学需要立体思维，把图形立体化，把数据立体化，这样才能更好地分析地质问题，理解构造之间的关系，更好地让学生理解这门专业课。同时书本上的内容都是二维的，不能很好地为学生呈现出立体化、清晰明了的空间，所有要求教师授课时使用PPT、模型、动画等教学工具来增强学生的理解力。“多媒体手段在《构造地质学》教学中大有可为，其显著的优点是可以动态地演示地质构造的几何学过程”[4]。利用多媒体课件，能够把抽象的概念以及构造形态以动画的形式显现出来，学生能很快地理解构造地质学运动学过程。教师还可以把野外的一些照片和视频展示给学生看，这样不仅能让学生快速地理解，并且在以后的野外实习过程中也会有较好的效果。

三、加强学生野外构造分析能力和野外实践教学的意义

构造地质学添加野外实习课程，不仅能让学生增强对创造性思维能力的锻炼，更能从多种途径让学生对教师所提出的观点提出合理性的质疑。独立观察、总结并加以思考与分析是课程导学中教师对学生提出的最基本要求，这不仅要让学生在野外实训的锻炼中能够真正体验到地质行业野外的调研工作的重要性，而且还能在某种程度上增进其对地质工作的了解，同时也能激发起学习热情与动力。

虽然学生对地质构造现象有了一定的概念上的理解，但是这种学习程度却仅仅局限于通过理论课程和实验课的“填鸭式”的学习，对于一些抽象的概念更是束手無策。在实地的野外地质现象中，构造的复杂性和多样性，使得学生在思维上出现理论的认知与实地地质构造现象的解析之间的“断层”，也就是说理论的学习不能在野外的实地认知上得以运用和融会贯通。本校在构造地质学的教学安排中没有合理地分配好理论课和野外实习，使得两者安排时间间隔较长，让学生对本门课程中所学习到的理论知识不能及时地在实际的野外地质认知与锻炼中得到运用，从而在降低了本门课程教学成效的同时，也削弱了学生对知识体系掌握的能力。因此基于这种情况，本校合理调整了构造地质学课程理论知识的学习与实践课程的学习体系。通过两者课程科学合理的安排，不仅使学生在野外实地认知过程中深化对书本知识内容的掌握，特别是对一些抽象的地质构造概念有了一定实在且感性的具体认识，既锻炼了学生吃苦耐劳的拼搏精神，又能造就学生回到课堂上学习的热情与活力，所以野外实习对于构造地质学的教学来说是必要的教学环节。野外实习过程中，要求学生结合课本知识对各种野外地质现象认真观察，加以记录。通过教师的实地教学引导，让学生在识别、分析各种地质现象的能力有了初步的提高。

四、改革考试内容和方法，建立公平竞争机制

组织好课程考试是构造地质学教学工作的一个重要环节，对每一个学生的成绩都要公正客观的评定，这才能端正学风，从而实现教学目的。西南石油大学的构造地质学专业课成绩主要分为三部分组成，平时成绩（15%）、实验成绩（15%）和期末成绩（70%）。期末成绩所占的比例偏高，有些学生上课的时候不太认真，但到最后临考的时候通过复习考试的重点和以往的试题也能得到较高的分数，這样的方法不利于反映出学生对知识的掌握程度，可以把前文提到的上课讲PPT环节占一部分成绩，这样不仅可以实际的反映学生掌握知识的情况，而且还能让学生对这门课程有着更加深刻的理解。

此外，对构造地质学考试方式进行一些改革，对该课程实行教学和考试分开，构造地质学授课的教师不参与该课程的期末考试，包括出题、监考、评卷、登分和质量分析。本校紧紧抓住命题这一考试中心环节，采用多种试题类型相结合的方法认真组织考题，既考知识又考能力，既考基本理论又考基本技能。不出偏题、怪题，避免死记硬背，重视学生对理论的理解，要求学生在正确分析的基础上答卷[5]，这样就避免了学生平时上课不认真，到了期末临时死记硬背还考高分的情况，对专业知识的理解、学活、掌握才能取得真实可靠的成绩，及时地把学到的知识进行强化，而且也有利于发现问题，促进教、学的共同提高。

总而言之，构造地质学作为地质学的三大支柱学科之一，而且西南石油大学以石油相关专业最为重要，专业课的教学对学生的培养极为重要，教学质量的对学生以后的工作密切相关，甚至对这个行业的人才培养和发展都会有很大的影响。不管是学校、教师还是学生都应该对专业课高度的重视。基于西南石油大学目前的情况和教学现状，本文提出要更新教学思路，激发学生学习该课程的热情，培养良好的空间想象力，加强学生野外构造析能力和野外实践教学的意义，改革考试内容和方法，建立公平竞争机制不断进行探索和改革，以便可以激发学生的学习兴趣，提高其学习热情，最终有助于提高课堂整体的教学质量。

参考文献：

[1]范存辉.《构造地质学》课程教学改革探索与实践研究[J].教育现代化，2016.

[2]孙永河，刘玉敏，付晓飞，杨文璐.关于《构造地质学》课程的教学现状与思考[J].价值工程，2012.

[3]李强.浅析《构造地质学》课程的学习方法[J].科技信息，2010.

[4]罗金海，于在平.构造地质学课程教学几个问题的探讨[J].中国地质教育，2001.

[5]康继武，王恩营，曾玉凤.《构造地质学》教学改革与实践[J].中国地质教育，1996.