基于电工实验室规范管理的实验课教学效果改革

董红丽

摘要：电工实验课是工科专业学生在校期间锻炼实操能力的最有效途径。如何改善电工实验课教学效果，一直是老师和学生关注的一个问题。本文从电工实验室安全管理、设备管理、教学管理三个方面，分析如何规范电工实验室管理，达到改善实验课教学效果的目的。

关键词：电工实验室；管理规范；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0279-02

对于工科专业学生，大部分毕业生要进入企业工作。学校开设实验、实训的目的是为企业培养实践能力强、能迅速适应企业环境的高素质人才。电工实验课是工科专业学生非常重要的实践课程。但在以往的教学中，电工实验课的教学效果却并不理想。其主要原因有：（1）由于在电工实验室中，使用的是远远超出人体安全电压的220V、380V交流电压，而学生的安全意识淡薄，教师处于学生安全考虑，往往畏首畏尾；（2）实验室设备损坏率高；（3）实验课教学方法陈旧、人员时间安排不合理等。上述这些因素直接影响了电工实验课的教学效果。那么，如何上好每一节电工实验课，改善实验课教学效果，一直困扰着老师和学生。基于此，探寻一种切实有效的实验室管理办法，规范实验室管理、改善教学效果是急需解决的问题。

一、安全管理

用电安全无小事，学校是为社会和企业培养人才的地方。学校安全教育没有做好，不仅对学生实验过程中用电安全产生影响，也会为日后工作留下一定的隐患，令企业苦不堪言。

1.安全意识的培养。电工实验都需要学生亲自动手操作。因此，学生的安全意识直接影响学生和实验室的安全。学生安全意识的培养，是实验教学中相当重要的一部分。（1）培养的时间节点。对于第一次到实验室做实验的新同学，必须进行一次集中、系统的安全教育。同时，针对每次实验的安全教育贯穿于课程始终。最后，让学生将“安全第一”的安全意识铭记于心。（2）培养的内容。安全教育的主要内容有：要求学生听老师指挥，操作过程中与带电体间保持安全距离，禁止打闹，切勿带电修改线路等。给学生合理正确的指导，懂得规范操作，保证自己和实验设备安全的。（3）培养的方法。通过多媒体展示一些事故案例的危害，让学生看到不规范操作的严重后果，听到电路“爆炸”等事故的轰响，在视觉和听觉上产生一定的冲击。也可以演示给学生看，比如，经常有学生因为“好奇”，拿一根导线插到实验台上三相电的零线和火线插孔。可以在不通电的情况下，演示给学生看，和学生一起分析一旦通电后的后果。通过这些触目惊心的事故案例，使学生对电工实验产生敬畏之心，提高安全意识。

2.操作技能的培养。要保证学生和设备的安全，仅有安全意识是远远不够的。学生对设备的熟悉程度、操作技能的熟练程度对安全都是至关重要的。如果学生的操作技能不过关，特别容易造成对实验者本身和实验设备的伤害和损坏。比如相电压与线电压混淆不清，将380V线电压接到额定电压220V的用电设备上，造成用电设备超出额定值而烧毁。

二、设备管理

设备损坏是实验室管理中非常重要的一个环节，损坏的设备如果不能及时补充上，会直接影响实验的进度，影响教学效果。因此，设备管理也是实验室管理中重要的一部分。

1.正确连接电路。电工实验室中，设备损坏率高的原因之一就是电路连接错误导致的元件损坏。（1）标准配线。尽管老师反复强调按图接线，还是会有很多同学接错。学生往往看不懂电路图，或马虎大意，或过分自信。为此，每个实验线路配线尽量按照一定规律标准配置。比如单管共射极放大电路中，电源用红线，地线用黑线，输入用黄线，输出用绿线，其他线用蓝线。（2）按规范查线。把接线易出错的地方总结归类、分析原因、并做好记录，以便每次查线时锁定关键点，在最短时间内查出问题点。比如电解电容的正负极不能接反，否则容易烧坏电容，导致电路其他器件损坏。老师在查线时，就要重点查找这里，以免造成不必要的损失。

2.正确使用仪器、仪表。电工实验室中，设备损坏率高的另一个重要原因就是仪器、仪表使用方法不当。每个仪器、仪表的使用方法、常用功能，都要详细说明。易出问题点也要特殊强调。比如使用万用表测量时，测试完毕，表笔一定要离开被测体，防止突然断电后再开电源时，瞬间电流过大，烧坏万用表。实验完毕，各仪器断电顺序也会影响设备使用寿命。一定要先给示波器等仪器先断电，再给各个分实验台断电，最后关闭总电源。

3.设备安全责任制。将实验器材编号、分组，实验设备落实到每组。如果有器材损坏情况，能够追根溯源按编号找到负责人。这样能够对学生形成一定的“威慑力”，使学生爱惜实验器材、认真对待实验课。制定有效的惩罚机制。比如，学生损坏了器件，可以让学生帮忙修理损坏的器材，将惩罚变成一种奖励。

三、教学管理

1.授课形式。实验内容主要包括实验名称、实验目的、所需器材、实验步骤、注意事项等几部分，都需要教师书写板书，浪费时间。增加多媒体教学环节，教师可以把实验内容比较固定的部分写入PPT。首先，可以节省时间；其次，实验电路图等部分，在PPT中展示更形象、直观、易于接受和理解；最后，不同老师不同班级做同一个实验的，可以用同一个PPT，根据遇到的问题，每个老师再不断完善PPT内容，形成内容完整、合理、适用的教学素材，实现优质教学资源共享。

2.人员分配。实验课程不同于理论课程，需要几个学生组成一组，互相配合才能完成。组员太少，可能会因人员不足，导致实验无法完成。组员太多，可能会因大家互相推诿、偷懒，导致很多学生蒙混过关、无所收获。通过实际教学总结来看，实验3人一组为宜。其中，一名同学作为实验的主要操作人，另一名同学记录数据，第三名同学掌控整个实验过程，适时提醒其他两位同学。各组员各司其职、互相监督、互相配合，最后一起分析实验结果。

3.实验过程。（1）教师讲解与学生操作分步骤进行。针对实验内容比较多，学生不能一次性完全接受的实验。教师讲解与学生操作分步骤进行比较好。比如首次使用万用表测量电压电流实验中，学生先按图接线，老师再讲测电压，学生测完电压后，老师再讲测电流，学生再进行测量。避免学生用万用表的电流档测电压，造成仪表的损坏。（2）教师适当示范。针对难度比较大的实验或实验中比较危险的环节。老师要首先示范给学生看，每組出一个学生代表来观看，再回到自己组实际操作。实验过程中，遇到学生不能解决的问题时，老师要给学生演示和讲解排查故障的出发点、排除故障的方法。（3）注重学生实际操作。实验结果固然重要，但培养学生的实际动手能力更重要。改变传统的考核方式，将注重实验报告，转为重视实验过程中实操情况。实验过程中，哪些学生勤于动手、出错率低、排障力强，老师要做到心中有数，作为考核的加分点。对于损坏的器件，利用课间休息时间，让感兴趣的同学配合老师修理，这样的一次经历对学生来说是弥足珍贵的。对于验证性实验，能够做到通过实验，更好地理解实验原理。对于认知性实验，能够做到通过实验，会用一些仪器仪表。在做中学、学中做。不断提高学生故障诊断、排查、解决问题的能力。（4）实验总结、分析。通过实验，使学生加深对理论知识的理解。切忌成为只会照图接线的“机器”、不懂实验背后的理论支撑。因此，实验总结和分析就显得尤为重要。学生自己总结、分析。要求学生做到“四记录”，记录实验中遇到的问题，记录问题产生的原因，记录自己是怎么解决的，记录产生了怎样的效果，并将其详细记录在实验报告中。老师总结、分析。对于比较常见的、有代表性的问题，重点讲解，而个别同学遇到的问题，简单讲解，最后再带动学生一起总结、分析实验过程中遇到的问题。使学生通过实验不仅锻炼了动手能力，更懂得了这样做的意义，理论指导实践，实践反馈回来加强理论理解。（5）实验时间分配。由于每个实验内容的复杂程度不同，每次实验课时间的利用程度也不同。有的课程时间安排很紧张，学生掌握得并不熟练，如果下次实验内容稍微轻松些，老师要有意识地带学生复习前次实验的内容。

工科专业更注重学生实践能力的培养，电工实验课是锻炼学生实际动手能力的最直接、最有效的途径和手段。为获得良好的实验课教学效果，必须规范电工实验室管理。通过规范的管理，一定能使老师和学生有章可循，使实验课有条不紊地进行，改善实验课教学效果。

参考文献：

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