探究实效的语文积累，提高学生的语文素养

招小芬

【摘 要】在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的。语文教学要丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。可见语言积累的重要性。语文素养表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。只有不断熟悉语言，积累语言，提高学生的语文素养。

【关键词】积累；练笔；活动；提高素养

《语文课程标准》明确提出，发展学生的语言能力要注重“丰富语言的积累”，并在阅读教学的阶段目标中有了具体的操作指导，如第一学段指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句”和“积累自己喜欢的成语和格言警句”，第二学段指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”，第三学段指出“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果”。可见语文积累的重要性。下面，结合我自己的教学实际以及我校课题开展的工作，探究一下实效的语文积累，提高学生的语文素养。

一、字词的积累

语文教学归根到底就是词语的积累和语言的运用。由此，我们在教学中要有意识的培养学生积累词语习惯，创造机会让学生进行字词的积累。在课堂上，我们要给予学生足够的时间进行词语积累，对不懂的生字词，要注音、注释、理解。而对在课堂上，学生通过自己的思考而说出的词语，要大力表扬，并分享给全班同学，培养他们积累词语的兴趣和自信心。如在教学《通往广场的路不止一条》一课中，在讲到“我”通过努力，解决了第一个难题时，“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。”在学生理解“大喜过望”这个词时，我引导学生尝试换一个词语来理解。当学生说出有“欣喜若狂”、“喜不自禁”、“喜出望外”……这些词语时，我让发言的学生把他们说的词语写在黑板上，并引导全班同学朗读。这样，既可以让学生积累到词语，又可以让发言的同学尝试到字词积累的成功感与提升自信感，大大提高了学生字词积累的兴趣。而平时，我们会让学生自己设置生字词语卡片以及词语摘抄本，让学生把字词积累起来。这个尤其适用于低年级学段的学生。

二、阅读练笔的积累

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。这句话说明了一个深刻的道理：多读书，勤于积累，到了一定的程度，文章就会写得好，妙笔就可以生花。基于这个原因，我们学校在课题《实效的采蜜集》中，注重加强学生的课外阅读，希望通过引导学生通过阅读，获得一定的语言积累，以求从阅读中有所感悟，得到情感的熏陶和感染，提高语文的素养，从而能内化到自己的写作当中去。为了达到这个目的，我们要求学生每周最少读一篇课外读物，并做好笔记摘抄以及小练笔。我们在“采蜜集”的小本子上作了一定的要求。在摘抄部分，我们要求低年级的学生要有“好词收集”、“好句收集”。而高年级还要增加“文章内容的概括”、“我的读书体会”等的环节。这些措施，在增加学生阅读量的基础上，让学生进行适当的练笔，使学生在不知不觉中就能积累到一定的词汇量，并且可以形成较强的书面表达能力。这个方法简单有效，只要持之以恒，就能取得一定的收获，所以受到了师生们的欢迎。而为了巩固这个效果，我们会结合课堂的教学，加强学生练笔的意识，从读到写，读写结合在一起。充分利用课文的空白处，进行补白练笔或进行续写。譬如在教学《穷人》一课时，可以引导学生想象：渔夫夫妇在收养了西蒙遗下的两个孩子后，他们的生活会怎么样，请进行续写。这样，只要我们留心，文本中就可以有很多练笔积累的机会。我们把这些练笔的积累机会渗透于阅读教学中，就是一个很好的习作练笔资源，能更好的帮助学生提高写作能力与语文素养。

三、实践活动的积累

语言的积累是为学生将来的“厚积而薄发”奠定基础的，是为了引导学生从积累中学会运用，是为了促进学生语言表达能力的发展服务的。要处理好这两者的关系，我们就要积极为学生创设积累、运用语言的机会和情境，提供表现的练习机会，促进语文素质的发展。而语文的实践活动就可以搭建这样的一个有效平台，给学生施展的机会。语文实践活动是以语文学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。它有着对语言文字的理解感悟，不能脱离语言文字的环境，又可以在活动中进行一个语言的积累及运用，是各方面综合能力的有效训练。这种活动，对提高学生的语文素养来说是非常有效的。

那么，我们该如何在日常的教学活动中，进行语文实践活动，促进语言积累，提高学生的语文素养呢？我们可以从以下方面进行：

首先是开展主题活动。“主题学习”是现代教育的重要学习方式，也是学生自主研究探索的一种形式。任何一个的主题，学生一开始是不熟识的，但在熟识的过程中，都可以激发他们学习的热情，从而在主题学习中丰富他们的语言积累，能很好的锻炼他们的综合能力。如我们在“课前一分中演讲”的主题训练中，根据各年级各单元或实际生活，会设计不同的小主题让学生进行课前一分钟演讲。当然，除了这些课前一分钟的演讲主题活动，我们还可以组织其它的活动。例如讲故事活动、课文表演剧活动等等。通过这些主题活动，学生不仅要进行拟稿，作了一个练笔的积累，还要组织语言进行口头表达，把语言的训练进行进一步的扩展与积累，使学生的口头表达能力，肢体语言都得到综合的训练，坚持训练下去，真的是提高学生语文素养的一个有效举措。

此外，我们还可以通过课堂的游戏丰富语言的积累。“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”。因此语文活动必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生特点的，富有吸引力的。而游戏是低年级孩子最喜欢的一种活动方式，教师可以在游戏活动的同时渗透语言文字活动，在语言文字的感悟理解中，提高学生的语文水平，丰富学生的语言积累。例如，在教学一年级拼音时，老师可以设置小游戏，让学生尝试自己编顺口溜，记住所学的拼音，并展示给小组或全班同学。这样，学生在这个游戏中，就可以把思维、语言汇合在一起，提高语言积累和运用的有效性。又如在教学人教版四年级语文上册《搭石》一文时，在讲到“如果有两个人面对面同时走到河边，总是在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，然后才相背而行”这个文段时，如果只是简单的读一两遍课文，是很难让学生体会到家乡人们的那种“谦让”的美。于是老师就设置了一个小游戏，邀请一位同学表演这个情境。在第一次的表演中，一般的情况是老师在那边一招呼，学生就沿着搭石走了过去。老师这时就引导学生体会文本：是“总是在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走。”于是，学生在第二次的游戲中，就能正确的把握了。而在学生走过搭石，与老师（乡亲）汇合时，老师又有意的引导学生“说上几句家常话”。这样，学生的语言运用能力就得到了进一步训练。

由此可见，只要我们在日常的课堂教学中，通过小游戏的设置，再现文本的情境，就可以通过生动有趣的活动，让学生在活动中体会文本的内容，积累语言、运用语言，有效的提高学生语文的综合素质。

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”我们都知道学习语文，积累是最重要的。涓涓溪流汇成大海，没有平时点滴的积累，就没有丰富的灵活应用。我们首先要做生活的有心人，处处留心，仔细观察，用心感悟，勤于思考，把生活的点滴感受汇集成语文学习的条条小溪，把生活的经验积累成一页页成长的日记。通过各种活动加以积累和深化，学生的语文素养终会得到提高的！