面向交通运输行业的信息安全课程改革的研究与实践

高水娟，米洪

(南京交通职业技术学院电子信息工程学院，江苏南京211188)

面向交通运输行业的信息安全课程改革的研究与实践

高水娟，米洪

(南京交通职业技术学院电子信息工程学院，江苏南京211188)

“十二五”期间，根据国务院批准交通运输部的职责和工作要求的转变，交通运输行业信息化将涵盖综合运输、公路交通、水路交通、民用航空、邮政服务以及城市客运管理等各个方面，信息安全所面临的问题会更加突出和尖锐，与此同时，物联网等新技术的应用也对行业已有的信息安全解决方案提出了新的挑战，培养面向交通运输行业的信息安全人才已迫在眉睫。信息安全的课程改革更强调实用性，突出职业岗位实用能力培养，聘请行业、企业专家围绕工作内容组织课程内容，以岗位能力选择相关知识点、技能点，形成理论与实践、知识与技能相统一的课程模式。

信息安全；课程改革

传统的信息安全教学，以介绍信息安全的知识点为主线，先讲相关理论再讲应用技术，最后再讲工具及实施方法。依据这种传统的教学方法，理论和实践不能很好地融合在一起，不能提高学生的综合能力。针对信息安全课程，我院网络技术专业根据教学规律，以课程改革为核心的指导思想，打破传统以理论教学为主的课程体系，建立基于大学生创新能力培养的信息安全课程体系。

1 针对当前交通运输业信息安全岗位的专业能力进行需求分析

随着交通运输业的快速发展，其信息化的涉及面越来越广，特别是近年来物联网技术应运而生，将物联网技术应用于交通运输领域已经得到了国家有关部门的重视，而物联网的安全问题直接关系到基于物联网的智能交通服务能否得到真正的实际推广应用。通过走访和调研交通运输企业的信息安全部门、邀请企业的专家、工程技术人员召开专业建设指导会议，制定“信息安全工程师的岗位”能力标准，如下表1所示。

表1

2 重构切合行业需求的教学内容

为适应交通运输行业对信息安全人才的需求变化，我们在多年的教学实践和进行理论研究的基础上，提炼总结出校企融合“三对接理论”，即①战略结合。学校积极跟随交通运输行业的发展战略，调整信息安全人才培养方向。②技术结合。将交通运输行业最新的信息安全技术前移到学校进行教育，共同开发服务于交通运输行业的教学内容、实训平台。③团队对接。校企双方深度融合，组建混编团队共同进行课程改革。基于“三对接理论”，重构信息安全课程的教学内容。教学内容的重构包括教学内容的选择与重组两个方面：①教学内容的选择。信息安全课程内容的选取针对学生未来职业岗位，着力培养学生在未来职场所需的能力结构。②教学内容的重组。我们还要将根据职业能力培养的需要选取的必需够用的知识点按照教学规律重新组织，使之符合教学的需要，从而保证职业能力培养的落实。信息安全课程教学内容的重组紧紧围绕工作过程通过采取知识点的例化、知识链的序化、知识面的活化三个策略有效进行。具体教学内容如下表2所示。

表2

?

3 改进教学方法和手段，建立适合的考核制度

情境模拟教学法：在教学中，通过情境模拟信息安全的“攻、防对垒”，使学生通过扮演信息安全工程师和黑客角色，让学生在情境演练中体会到角色的地位作用，从而收到较好的教学效果。基于工作过程的项目教学法：以项目分解教学内容，课程围绕项目进行，设计课程教学情境，将教学内容融入到学习情境从而实施课程项目化教学。

采用“四结合立体考核”检测人才培养质量，即过程考核与期末考核相结合、理论考核与实践考核相结合、团队考核与个人考核相结合、课内考核和技能大赛考核相结合，注重学生职业能力评价，促进学生职业能力发展，教师能够及时掌握学生知识理解能力、实践技能掌握能力，全方位考核学生。

4 建立“三反馈”教学实施与评价机制

课程教学改革是否成功，就要看学生是否认可、企业是否接纳。为此，我院高度重视学生和企业的反馈，学习过程中针对学习情况的在校生反馈、企业对毕业生专业能力满意度的企业反馈、毕业生对课程设置的意见和建议的毕业生反馈，综合各类反馈情况，合理调整教学内容和教学方法，以达到最优的教学效果。

表3 在校生反馈表(信息安全课程)

3.恰当的多媒体/板书展示，运用各种资源、技术、方法使教学内容易于学生掌握；4.能根据课堂实际情况和学生需求及时调整教学程序与教法，促进学生学习经验和能力的积累；5.因材施教，根据课程内容和学生特点，深入开展项目教学、现场教学及情景教学等，提高教学效果。教学效果6.体现主动学习，体现手段创新。1.学生能按照预设的教学目标，通过教学活动获得知识和能力；2.课堂气氛活跃，学生主动学习意愿较强，踊跃参与教学活动；3.学生能力训练中程序正确，操作规范，解决问题思路清晰、针对性强。

表4 毕业生对课程设置的意见和建议反馈表(信息安全课程)

表5 企业对专业人才培养工作反馈表

课程开发与建设社会服务毕业学生质量专业教师队伍实践能力强,能及时将新技术/新方法/新工艺等运用到课堂教学中。专业教学资源充足,教学管理水平高。专业课程体系设置合理,并能根据人才质量要求及时调整课程结构。主动与企业合作积极开发高职专业课程。能根据市场人才需求的变化,积极与企业合作及时开发校本教材。主动为企业服务,与企业保持经常联系,帮助企业进行人员培训并积极为企业献计献策。参与企业活动,承担企业比赛裁判、技术推广、科研等。教师能积极下企业锻炼,为企业在技术改造、产品更新等方面提供技术咨询与服务。遵纪守法，吃苦耐劳，诚实守信，爱岗敬业，团结互助，无私奉献。专业基础扎实，胜任岗位工作，接受新知识能力强，能适应企业岗位技术变化的要求。在企业技能活动、技术改造、技术革新等工作中，表现出潜在的发展潜力。总分

[1]丁辉,许海峰.通信技术专业技能递进式人才培养模式研究与实践[J].赤峰学院学报,2012.

[2]袁忠,耿文霞.基于工作过程系统化的课程教学内容重构[J].职业技术教育,2011.

[3]杜晓晗.“化学品合成与试验”项目化课程的开发与实施[J].科教文汇,2014.

Research and Practice of information Security Curriculum Reform for Transportation Industry

GAO Shui-juan,MI Hong
(Nanjing Vocational Institute of Transport Technology,Nanjing 211188,China)

The"12th Five-Year"period,according to the change of the approval of the State Council of the Ministry of trans⁃port duties and work requirements,the transportation industry informatization will cover comprehensive transportation,highway transportation,waterway transportation,civil aviation,postal services,city passenger transport management and other aspects,the information security problems are more prominent and sharp,at the same time,put forward a new challenge to the application of new technology networking and other information security industry to also existing solutions,training for the transportation in⁃dustry information security personnel is imminent.The information security curriculum reform emphasizes practicality,outstand⁃ing practical occupation ability training,hire experts around the industry,enterprise work organization course content to post the ability to select relevant knowledge,skills,the formation of theory and practice,the unity of knowledge and skills curriculum.

information security;curriculum reform

G642

A

1009-3044(2017)21-0164-03

2017-06-21

中国交通教育研究会教育科学研究课题：面向交通运输行业的信息安全课程改革的研究与实践(交教研1402-210)；交通运输职业教育科研项目：交通运输领域内信息安全专业创新创业人才培养模式研究(2015B32)；江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题：情境认知教学模式下项目增量式课程模式在软件专业的实证研究(D/2015/03/068)；2015年江苏省高等教育教改研究立项课题：“互联网+”视域下软件专业创新创业人才培养研究(2015JSJG369)