小学班级管理多样化的实践探索

申英

中图分类号：G625 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0242-01

随着新课标理念不断地深入日常教学，学校教学和班级管理中越来越关注学生，班主任在班级管理中扮演着多种角色，怎样根据学生自身的特点和学生发展的规律进行班级管理，发挥积极作用，避免消极作用，调动学生学习积极性，提高班级管理质量，促使学生健康成长，成为班主任工作最重要的问题之一。班主任要通过管理班级，不断地积累经验，从中得到管理启示。

1 适时恰当给与孩子奖励，明确学习目的

有位教育家说过：“关怀胜于冷漠，诱导胜于强迫。”表扬和激励对孩子的成长常常起到决定性的作用。学生在学校被认同和被赞赏时，通常能发挥学生的各方面的能力和激发学生的潜能。通过激励，学生往往会知难而上，发挥主观能动性，把动力直接转化为效果，形成一个积极的班级学习和生活的氛围，有利于班级特色文化的建设。

比如，为了更好地管理班级，调动学生学习的积极性，提高学生学习的自觉性，班主任和学科老师采要用奖励的方法，对表现好的学生，如“完成家庭作业”“上课积极举手”“排队遵守纪律”等学生，给予“免做作业”的奖励。同时，老师发奖品给学生或者语言激励学生，使学生明确来学校的目的是学习，不是得到老师的奖励或者得到所谓的“奖品”。老师每天布置的家庭作业是帮助学生更好地掌握学科知识，作业不是用来惩罚学生的。

2 多给孩子时间和耐心，促使孩子自律

俗话说：“欲速则不达”。学生的自身的成长并不是一蹴而就的，学生有了学习目的，也很难持之以恒，因为学生年龄小的原因，他们还在成长过程中。 容易松懈，班主任要关注培养的过程，在教育中老师要放慢脚步，对学生要有耐心。班主任适时指出学生的问题，帮助和引导学生提高自律意识。

比如，学生在校行为举止不当，违反班级班规或者学校相关规定，那么班主任就要站在学生的角度，分析孩子产生这样行为的原因，积极地和学科老师一起想出解决的对策，以正面的方式解决问题，更好地引导学生进行自我管理。对于低年级或者中年级的学生则可以具体通过讲故事，做游戏等学生容易接受的方式，让学生意识到自律的重要性。

再比如，早上利用时间，让学生谈谈自己近阶段的表现，并发表自己的想法。如果在经过多次交谈后，班级纪律有所改善，但学生仍然会再次违反纪律，那么老师就要花更多的耐心了。

3 多层反馈管理，保证学生认真完成各项任务

魏书生说过：“让每一个人充分发表意见……这是民主集中制在班级管理过程中的具体应用。”班级管理离不开全班的共同努力，除了尊重学生的知情权，选举权等权利外，要充分发挥学生的的参与权，培养学生对事情是非的判断能力，强化学生的班级责任心，集体荣誉感。通过集体的力量，使每一位学生意识到自己是群体的一部分，自己的一言一行都会影响班级的荣誉，受班级其他成员的监督。

比如，我要求我班的学生，刚进教室时候，先到的学生拿出打扫工具进行打扫，每个学生都有这样的意识去维护班级荣誉，为班级做贡献。同时，又有专门负责打扫的几位学生负责班打扫班级卫生，最后，我设置了卫生监督岗，随时随地地检查卫生打扫和保持的情况，并且将学生卫生打扫情况进行公示，让全班监督和评价近阶段的班级卫生管理情况，时刻提醒学生要树立维护班级常规卫生的荣誉感。在维护班级荣誉中，学生的自我管理能力得到了锻炼，学生个人的素质也得到了提升。

4 灵活运用心理效应，提高学生学习自信

苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”在班级管理过程中，教师要及时关注学生，洞悉学生的行为活动，揣测学生的心理活动，做好学生的德育工作，关心、爱护、帮助学生，使学生朝好的方向发展。

新课标强调以学生为本，就是要摒弃原来的以教师为中心的，为权威的师生关系，真正和谐的师生关系应该是平等的，而不是居高临下的，师生之间的交流是平行的。古训说过：“亲其师，信其道”。师生之间和谐的相处，特别是老师能多为学生考虑，走进学生，体验学生的感受，尝试换位思考，与学生拉近距离，缩短师生之间的心里差距，与学生产生情感上和思想上的共鸣，成为学生的“朋友”，会收到好的效果。

对班级学生犯的小错误或者是身上的小缺点，及时教育。对成绩好或者守纪律的学生，不能偏袒。有些“好同学”犯错的时候，班主任总是相对宽容地处理他们的问题，让他们含混过关，即使是批评也是轻描淡写，而对于问题学生则是横加指责，这就造成了学生对表扬麻木不仁，对批评的难以接受。这都是由于班主任或者老师在处理问题时认识上的不足，以至于对待学生身上的不足和错误，姑息或者纵容而造成的。

5 任用班级志愿者，促进学生得到全面历练

班级的管理不仅需要班主任的指导和决策，以及班干部配合老师管理，需要班主任的表扬、鼓励和指导，也离不开各个学科老师和班级成员的共同监督和沟通。如何锻炼和提高学生的管理能力？比如，我班采用班级志愿者形式。打破班级班干部模式，適当取消原先的班长、学习委员、课代表等班干部职位，采用志愿者模式，发挥全班学生的智慧和力量，让学生主动参与班级管理，让学生更全面的历练。

比如，早上有学生没有完成家庭作业，学科老师就要充当志愿者的角色，发现后就要询问孩子不交作业的情况，并对学生进行批评教育。然后了解学生的知识点上的理解上是否存在跟不上的情况，对学生进行补差。了解学生生活中是否碰到了困难，然后决定是否需要与家长进行沟通交流。

再比如，早上有学生主动担任早读志愿者，监督每位学生交作业后进教室早读，每天都要提前到教室，管理好学生的早读，所有在教室的学生不能不经允许就离开座位、走出教室或者讲话吵闹，严格管理学生按早上班级指定的要求有秩序地进行晨读。

班级管理是一项重要的工作，教师要引导学生参与实践，让学生成为班级管理的一员，这样班集体才会充满活力。