精彩课堂 快乐英语

张爱娟

摘 要：快乐英语当然前提条件就是来源于精彩课堂，而精彩英语课堂，首先英语老师要让课堂气氛充满生机活力，使学生由观众变成唱戏的主角，让师生互动，生生研讨来激活课堂；其次老师采用启发诱导的语言要幽默风趣，使学生在情感上产生共鸣；再次灵活多变地运用丰富多彩的教学手段，创设美轮美奂的教学情境，让课堂形式丰富多彩，使学生在乐中学，学中玩，玩中学，最后培养学习英语良好习惯，每天快乐阅读，生活情境英语对话，既使学生在潜移默化中产生语感，也使学生享受口语英语带来的愉悦享受。

关键词：初中英语 精彩课堂 快乐英语

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0130-01

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。”苏霍姆林斯基说过：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不能有学生的智力发展。”这就要求英语老师的教学设计要有艺术性、趣味性、灵活性、技巧性、实用性等。优化课堂结构，让初中生爱上英语，让英语成为学生的“朋友”；苏霍姆林斯基又说：“所能使有孩子得到美的享受，美的快乐和美的知足的东西，都有一种奇特的教育力量。”也就是说为了使初中生在多姿多彩的英语课堂，插上展翅飞翔的翅膀，心灵扬起风帆，快乐地学习，尽情地享受，幸福地展示，这要求我们老师要做中学生的良师益友，使他们亲其师信其道，利用教材创设情境，调动学生的学习英语的兴趣，丰富教学方法，使英语课堂变得活泼、生动，富有感染力，使学生在轻松、愉快中领会英语教学要点，从而由厌学、怕学英语到爱学、善学、乐学英语，真正实现了精彩课堂，快乐英语。

1 快乐英语，就要实现师生和谐

要实现快乐英语，就要做学生的良师益友，建立和谐的师生关系。传统的英语教学课堂，在师道尊严下，老师的绝对权威不可挑战；老师不能公平公正对待每一位学生，在老师的眼中只有一些优等生，对一些所谓英语学困生视如空气，不闻不问，甚至会横眉冷对，讽刺挖苦，使学困生自尊心、自信心遭到沉重的打击，造成师生关系严重对立，哪来的兴趣，哪来的快乐英语呢？随着初中英语新课程的改革春风的沐浴，老师的教学理念已经发生了根本性的改变，普遍开展微笑教学、情感教学、情境教学；要用爱心去换回冷却的自信心，用关心去孩子的情感生活状况，用包容之心去对待学生，要容许学生在阅读、考试犯错。例如，孩子英语单词发音不准，往往用汉字取代发音，句型结构不懂，语法不通，为此英语老师要耐心纠正。我极力推行欣赏教学，用欣赏的目光看待班级的每一位学生，绝不会刻意去歧视每一位学生，用父母般的爱去感化、融化他们。老师要善于发现学生的闪光点，哪怕有一丝进步，都要不吝啬表扬的话语。如，你进步很大、你真的不错、你的语感真好、你发音真标准、你的思维敏捷等，这样使每一位学生都得到老师温暖阳光的普照，这种和谐的师生情感为精彩课堂，快乐英语奠定了基础。

2 快乐英语，让课堂生活英语习惯化

俗话说：拳不离手曲不离口。要想学生非常快乐、流畅地掌握生活英语，就要求我们平时对话，养成讲英语口语的好习惯。例如，见→面就说How are you！问候语例如，早上好说Good Moring！中午好→Good afternoon.感谢thank you.沒关系→Thats all right！请→please，学生回答问题坐下，老师一定要说“sit down please！”站起来说“stand up！”等，为了使用生活英语口语化，老师开展富有情趣的英语对话，例如，老师组织学习举行看医生的一些列对话表演，久而久之学生英语开始口语化，学生口语在润物细无声中得到提高，学生自己在享受着口语英语带来的无穷快乐的同时，也养成了无处无时不讲英语的好习惯，让学生在快乐中学习英语，在流利地讲生活英语中快乐着，养成了讲好生活英语的好习惯，实现快乐英语。

3 采用灵活多变的教学法，开展情境教学

传统的初中英语课堂，老师总是采用填鸭式灌输教学，使英语课堂变得死气沉沉。由于教学手段没有新颖性，新鲜性、趣味性，使一些学生学习英语感觉味如嚼蜡，索然无味，渐渐地失去学习英语的兴趣和欲望。为此我们英语老师必须要转变教学理念，采用新的教学模式，运用灵活多变、丰富多彩的教学手段，把英语上活。

3.1 灵活运用多媒体充实情境

在初中英语教学中，英语老师为了使课堂变得直观、动感，使课堂气氛变得生动、活泼、感染力强，可以灵活运用多媒体，TV、VCD、CAL、internet等，让学生置身于英语的环境之中，刺激学生的感官，可以使学生身临其境，快乐巧妙地背诵英语单词，不要机械呆板的死记硬背，否则事倍功半。例如，当背诵“穿”的单词，wear、take on、try on，同时也要弄清各个“穿”单词之间区别，让学生查英汉词典，都能参与进来，学生热情高涨，发现wear指的是已经穿上；take on指的正在穿，try on指的试穿衣服，这样学生在轻松快乐中记住了单词。开展有奖背诵单词的比赛，对优秀者进行适当的物质奖励，使学生在背诵单词时乐在其中。

3.2 利用歌曲创设情境

歌曲具有艺术性、趣味性、新鲜性，歌曲带有轻松的节奏，动听的旋律，容易使学生在轻松的音乐情境氛围中学习英语，容易激发中学生的兴趣和想象力。通过歌曲的形式来帮助学生更好地掌握句型、复习旧知，例如，运用一首歌曲Whats in the classroom？ In the classroom？ Theres a TV in the classroom，in the classroom.我们在教这首歌时就可以对它创作加工，把classroom换成其他场所，把TV换成其他物品，这对培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有很大的帮助，同时对培养学生善于动脑思考，发挥自己的智力因素，效果事半功倍。

总之，俗话说：“教学有法，而无定法，贵在得法”。教学有法，应寻找规律；教无定法，寻艺术途径；因材施教，要开发课程。只有老师辛勤的耕耘和浇灌，花朵（学生）才能更加艳丽富贵，学生才能在轻松、快乐中学好英语。

参考文献：

[1] 朱永新.生态课堂教学模式的探讨[J].考试周刊，2014（07）.

[2] 朱莹娟.让学生的心灵扬起风帆[J]，校园英语，2016（02）.