教师信息素养的自我提高

薛良虎

在现阶段教育领域有一个热点那就是教育教学信息化，因其便捷高效在教育领域被认可，而信息化的教学需要教师去贯彻实施，教师是否可以起到正向的作用對于学生至关重要，因此教育素养的提高必须引起教师本人的足够重视。

一、正确理解信息技术在教学中的地位

现在多数教师普遍认为信息技术整合就是看教师是否可以熟练操作计算机，这其实是一个误区。首先摆正信息技术在教学中的地位，信息技术在教学环境中自然有其不可忽视的作用，但也不能盲目跟风。教学是一项复杂的人类交往活动，信息技术有着自己所擅长的领域，无法解决所有教学中矛盾。技术永远是死物，切不可夸大其作用，任何先进的技术都不可能自动地改善教学效果，只有灵活运用才可以让技术更好为教学工作服务，提升教学质量。教学是人与人之间的交流，教学成果的衡量不是依赖于技术装备的先进与否、交互方式的丰富情况，是否应用了多媒体、网络等技术，而是这些技术的使用是否遵循了教学规律。

二、扎实掌握信息技术在教学中相关技术

1.课件的有效使用。为了帮助教师完成教学目标而制作的教学课程媒介，直接反映了本节课的教学内容和课堂教学环节的设置。传统的课件无异于普通的幻灯片，教学课件则需要课件具备相应的交互性。

（1）课件内部交互。现在大多数课件采用powerpoint软件编辑，powerpoint软件友好的界面、丰富的模板、出色的兼容性深受从事一线教学的教师的喜爱，灵活的排版可以让人耳目一新，增加课堂的教学趣味。

至于PPT的使用，在形式上不建议使用线性的方式编辑安排教学内容。理想的形式是确立重点教学内容后，以本节课重点知识为重心建立主干幻灯片，每个细分知识点的内容在主干幻灯片上逐一排开并与之对应，使课程显得层次分明。分支内的幻灯片在适当的位置设置主幻灯片的链接，便于课程连贯地延续下去，便于重点和难点内容的重复讲解。

（2）课件与外部的交互。仍以PPT演示文稿为例。丰富多彩的多媒体素材、本地其他软件作品、网页，均可以被ppt强大的兼容而进行链接。这些链接的使用可以为所需要的教学内容提供支撑，增强说服力和佐证相关部分知识，并加深学生的印象，升华为能力和情感目标。课堂可以多准备一些这样的教学素材，然后根据教学内容灵活安排，但是不一定全部都要呈现给学生。

（3）课件与学生的交互。此类交互的一般就称之为人机互动，课件可以对学生回馈的问题答案做出相应的反应，现在绝大多数教育类软件都可以实现这个功能。这样的交互一般对教师的能力有着较高的要求，因为课堂的生成性内容过多的话，学生的答案不一定会得到课件准确反应，所以教师要有出色全局观和丰富的教学经验来备课，从而制作出较为完备的课件。

2.多媒体设备的有效使用。多媒体设备的使用更多是教师硬件层面上的教学设备使用，大多数多媒体设备可以独立于课件使用。如果本节课的教学素材不是特别多则不需要大动干戈地制造课件，直接用多媒体设备对素材进行操作即可，多媒体设备的使用是信息技术的基础技能。对于一些生成性教学内容的讲解，多媒体设备的使用可以轻松地弥补课件过于预设产生的弊端。比如学生的优质作业可以通过投影仪展示出来。硬件的更新换代相对较慢，大多数的硬件操作起来大同小异，所以掌握后可以在很长一段时间内不需要更新知识，相应的教师可以掌握一些硬件维护技巧，对于课堂上突然不听话的机器也不会手足无措。

3.网络教室的有效使用。提及网络教室，多数教师认为这是信息技术老师专用的地方。其实不然，连信息技术这门学科都与其他学科整合了，其他课在网络教室上教学也应该属于顺势而为吧！

网页因为其丰富的扩展性，探究性强，内容详实。因此，在教学中配合网络机房的使用，更多新奇的拓展内容使得学生的学习充满趣味，学生学习的自主性可以被充分调动起来。出色的人机交互，使教学过程中的生成性内容比例大大提高，兼顾学生的个体之间的差异，做到有的放矢因材施教。采取这样的教学形式，一般用于教学内容探究成分较多的情况，教师在学生探究的同时，一定要细心引导。

学生面对的网页则需要教师事先安排统筹制作，我们在课堂教学中可以引入讨论版系统，学生畅所欲言，这样学生不再担心老师被成绩好的学生“霸占”了。教师可以利用开放的网络与学生进行交流沟通，教师也能够更加详细地了解每个学生的学习能力和状况。

当教育类软件的使用不再是教学中的瓶颈时，教师可以利用信息技术开展与之相关的教学应用研究来提高自身素质。教师利用信息技术能力培养可以让他们自己主动参与网络技术，这远比学会几招先进的教学技术要实用和强大。教师具有了适应教育技术发展的能力，在面对当今教育技术的发展时就能处变不惊，游刃有余地实现自我学习，自我发展。

（作者单位：安徽省合肥市隆岗小学）