提高小学生计算能力的方法

涂根火

一直以来，小学生对计算缺乏耐心，感觉计算起来枯燥无味，从而计算时粗心大意，丢三落四，导致失误较多。尤其是高年级计算内容多、繁，每当作业或考试时因为计算出误，显得特别无奈，从而严重影响学生对计算的积极性。因此怎样提高小学生计算能力就成为摆在教师面前讨论和交流的话题。

一、感知计算的重要性，激发学生的计算兴趣

目前人们尤其是家长在日常生活中直接使用计算器，直观地颠覆了孩子们的思维观念，认为只要会使用计算器就行了，使得小学生的计算能力淡化，可以不用口算了。因此数学教师应重新使学生认识到：这些现代化的计算工具完全是依靠人们在传统口算和笔算的基础上总结发展的，没有传统的口算和笔算就不可能有现在的计算器，计算器是人们的口算和笔算智慧的結晶。随着人类社会的不断发展，科学技术也日益更新，而这些计算器也随着科技更新将被更先进的计算器所取替。要有新的发明，归根到底还得依靠传统的口算和笔算方法，并在此基础上发明更加简捷的计算工具，因此培养学生的计算能力是当前教学的重中之重。

培养学生的良好计算能力，学习兴趣是内在动力。小学生好动、粗心，而又缺乏耐心，在动笔计算时总是觉得枯燥。教师就要慢慢地培养学生良好细心的计算习惯，一丝不苟的计算过程，使计算有成就感，从而调动他们计算的兴趣，激发他们的求知欲。教师可以通过多种形式对学生进行训练。如：选择题、判断题、抢答题、口算题、接力赛、巧算题等，引导学生在笔算时根据法则、运算定律进行灵活合理的简便运算，这对提高计算结果的速度和准确性大有提高，学生的兴趣就油然而生。

二、狠抓基础、强化口算

小学生计算能力的提高，单靠一时的兴趣是行不通的，作为基础教育阶段，必须从学生入学开始。在教学实践中，低年级确实还有少数学生对100以内加减法中的进、退位方法掌握不牢，那么到高年级就直接影响他们的计算能力。教师应当对这些计算有困难的学生进行个别补差，适当开小灶，从进、退位开始盯住不放，结合课堂让他们口算，抓紧笔算不断强化，同时配合家长及时督促，从基础入手，强化口算。口算是笔算的基础。口算在小学数学教学中占主要的内容。如：20以内加减法和乘除法都是运用口算。只有口算过关了，笔算才能顺利进行。例如：学生在计算36+27时，就要求学生首先要数位对齐，再口算6+7=13，只有口算顺利，笔算也就水到渠成。口算能力直接影响到学生的笔算速度和准确率，口速度慢的学生往往计算出错率较高。为了不放弃一个差生，教师必须及时耐心、想方设法地帮助他们提高口算能力。尽管计算能力的提高是个繁锁而又漫长的工程，但教师必须用百教不厌的心态、循序渐进的过程、耐心而细致的教育方法来引导学生。

三、注重学生良好计算能力的培养。

正因为计算繁琐，对少数概念不清，算理不明的学生而言，没养成良好的计算习惯也是出错率高的主要原因，因此要着重注意以下几点：

1.培养仔细观察的审题习惯。在计算时每道题都蕴含着计算理念依据。那么这个依据就靠学生仔细观察题中的特点、规律，再根据这些特点、规律进行灵活地运算。如：在教混合运算时，除了要求学生掌握基本的先乘除后加减外，还要针对不同题目的类型，根据加法、乘法的运算定律进行简便计算，以提高学生的计算速度和准确率，在动笔中激发兴趣、培养习惯。如速算125×64时，往往有些学生没看清题中的特点规律，拿起就列竖式，认为是抓住了时间，这个做法往往适得其反，甚至在竖式中还出错。笔者就引导学生125×8=1000这个规律，让学生受到启发，从而使学生懂得125×64=125×8×8的道理，这样既快又准，省略了枯燥的运算。通过事例使学生在计算时兴趣就触景生情了。

2.培养良好的书写、竖式习惯。计算能力困难的学生都有书写不规范的陋习，这也是造成计算不准的主要原因。例如：等号“=”写成“Z”、“1”写成“7”、“3”写成“5”、“6”写成“0”等。在教学实践中笔者就同家长沟通，要求他们监督孩子练字，同时对学生的作业评比、展览时，及时表扬，激发学生养成良好的书写习惯。

3.重视作业后检查。计算困难的学生总是忽视了草稿本的作用。他们计算时大多数是在手上、桌上或书本上大约划个竖式，即使计算正确结果也会抄错。针对这种情况，开学的第一堂课笔者就要求学生每人都要准备草稿本，不间断地自我检查，从而养成自觉使用草稿本的习惯。学生完成作业后，教师要及时教给学生检验结果正确与否的方法。可以进行逆运算、口算和估算等方法进行，发现问题，学生会自觉纠正，使得提高计算的准确率。

总之，培养学生的计算能力，计算兴趣是动力，口算是基础，算理是关键，正确的书写和检验是保证。只有让学生在计算过程中开拓思维，丰富想象，自觉探索，摸索规律，计算能力就会提高。

（作者单位：江西省南昌县向塘镇中心小学）