故事教学法的有效性探讨

陈晓云

小学英语教学是学生英语系统化学习的启蒙阶段，良好的开端能为学生奠定坚实的学习基础。在小学英语教学中采用故事教学法，能够激发学生学习兴趣，提高学生语言运用的综合能力，全面提高小学英语教学效率。

一、积极作用

首先，故事教学法符合新课标精神。在新课程改革的指导下，对英语教学已经提出了新的要求。在教学目标上，由原本单纯注重知识灌输与积累转变为注重学生英语学习能力、学习意识等的培养。在教学组织上，已经有许多新的教学方法被提出；在教学过程中，教师由单纯地对知识的关注转变为对学生的关注，以学生为中心组织课堂教学。故事教学法符合学生年龄特点，能够从综合角度培养学生的英语学习能力，得到教学认可。

其次，故事教学法能够为学生营造良好的语言环境。语言的学习重在实践、语境。在较长的时期里，我国英语教学的弊端就在于难以实现教学内容的发展，“哑巴英语”“中式英语”等现象时有发生，除了教师传统教学观念限制外，也有语境问题，缺乏英语学习的语言环境。故事教学恰好能在故事中实现语境的构建，符合小学阶段学生的学习状况，使学生在语境中学英语、用英语、练英语。

最后，故事教学法能够锻炼学生综合运用英语的能力。通过故事教学法，不仅能为学生提供语言学习的环境，还能锻炼学生学习的综合能力。小学阶段学生感性认识多于理性认识，故事教学能够调动学生的想象力，让学生不仅从表面的字词认识英语，更熟悉英语思维。

二、故事教学法在小学英语教学中的运用策略

1.立足教材选编故事。在小学英语教学中，教师要立足教材选择故事，而非盲目运用故事。立足教材，就要求教师结合教材内容，将教材中涉及到的单词、句子等运用到故事中，让学生在教学中进行知识的深化与练习。在故事的选择中，教师不仅可以从现成的故事入手进行运用、改编，还可以根据教学内容，设计新的故事，运用于教学。除此之外，故事的选择要有一定的标准，照顾到小学阶段学生的思维特点及认知水平。选择范围要广，可以借鉴一些学生熟悉的寓言故事、动画电影中的一些片段等，以丰富为主。故事的合理选择是故事教学在教学中运用并发挥优势的基础阶段，是成功的关键，需要教师着重关注。

2.借助于多样的手段展现故事。将故事运用于教材是教学的一个突破，在运用过程中有多种形式进行展现。教学中可以运用多媒体技术进行展现，将故事以动画、图片、漫画等形式描述出来，以丰富的视觉效果传递给学生，调动学生学习的积极性。在教学过程中，教师也可以要求学生通过默剧、哑剧等形式参与到故事的学习与展现中，让学生为故事配音，从中锻炼自己的学习能力，推动教学的全面发展。故事在教学中的插入，也需要教师进行一定的构思，既可以在课程开展之前进行语境的构建，也在教学中作为补充和集中学生注意力所用，也可以运用于复习阶段，全面提高学生的语言运用能力。

3.利用故事为学生构建语境。英语学习环境的缺失一直都是困扰英语教学的问题所在，运用故事本身自有的语境，能够弥补英语教学中的这项不足。首先，故事的语言具有生动性、丰富性的特点，有一定的交际性，与教材内容形成极大反差，能够调动学生的学习积极性，并且使学生快速掌握句子及单词，以琅琅上口的姿态将英语教学内容展现给学生。另外，故事本身所带有的语境，能够为学生的英语学习提供语境基础，使学生自觉进入其中。英语与汉语文化本身就有语言环境的差异，这种差异既不是小学阶段学生所能理解的，也不是教师能用语言阐述的，而故事的巧妙运用恰好能够满足学生对语境的需求。

4.运用故事教学全面提高学生的综合能力。故事教学法在小学英语教学中产生了良好的教学效果，但具体运用仍需要教师在教学中逐渐探索，实现小学英语教学思路的拓展。教师要充分运用故事教学，锻炼学生综合学习的能力。通过语言的运用，帮助学生建立词汇、句子的基础，使学生掌握基本的语言，借助于故事的趣味性，使学生感受到语言学习的趣味。教师也可以运用“配音”等形式，让学生能够充分利用故事，练习英语发音，习惯英语交流。英语故事本身具有一定的语言逻辑性，需要一定的交流技巧，让学生根据一些图片等进行自主对话设计，调动学生的想象力，使学生能够在英语学习中自主发挥，实现学生综合能力的全面提高。

整体而言，故事教学是新课标发展下的一个产物，能够对传统英语教学进行大胆突破，但仍需结合学生的具體情况、教材的教学内容等，不断探索与完善。运用故事教学推进英语学习，仍有很长的探索道路要走，教师在日常教学中需要加强思考，探寻高效教学之路。

（作者单位：江西省兴国县实验小学）