小学数学教学中促进学生积极性发挥探析

江燕萍

现代化教学理念的要求指出，必须关注学生的进步和发展。关注学生的进步和发展要求教师要有“全人”思维，即对学生的培养应定位在全面发展培养上。要全面发挥学生的才能，最大的动因就在于找出学生积极性的关键点在那里。哲学理念中内因是决定事物发展的关键就在于此。所以，提升小学生学习积极性不是空穴来风，而是一整套教育目标、教学理念的最终要求。所以，作为适应现代化教学理念的数学教师，在小学数学教学中一定要注重发挥学生的积极性，提高数学教学实效。

一、小学数学教育的现实问题

1.应试教育，作为小学教育摆脱不了的一个标签，对小学数学的发展也产生了极大的不利影响。应试教育被诟病的地方，就是人们普遍认为应试教育本身以升学作为教育的最主要目标，以成绩分数来衡量一个学生的学习好坏，以学生成绩作为一个教师的最终教学评价标准。在日常生活中，谈某某学生，只会谈他在哪所好的学校、在哪个优秀的班级，在全校考试的排名。谈论教师，就会评价他在整个学校的教学排名，评价他在对某个学生的教育成效。一个学生分数考得低，很大一部分人会认为是教师的问题等。这就是应试教育不注重人的发展规律，不注重人格和精神素质能力的表现。这样的社会大背景下，导致学校教师也不得不机械化地教学，采用“填鸭式”教学模式。往往一节课下来，学生只能被动接受，没有主动探索的时间和精力。上课教师“一家独大”，下课布置成堆作业。不同于西方小学启发式教育，中国的数学教育课堂没有所谓“百家争鸣”的情况发生，很少有思想交流的过程。

2.大班教学，也是导致教师很难有精力去培养学生的各项能力的原因之一。西方很多国家教育法明确要求，每个班级的学生不能超过25人，超过25人的班级是属于违法违纪的行为。这就是理想的小班教学模式，小班教学是获得高质量教育的形式要求。没有达到这种要求，实质的高质量教育是很难做到的。现在一些发达城市已经开始了小班教育的试点工作，效果也非常的明显。在我国的教育发展中，小班教育将成为义务教育改革重要的发展方向。

二、小学数学教学发挥学生积极性的几点要求

1.发挥学生“主人翁”地位，将学生积极性充分调动起来。众所周知，由于人口众多，教育投入不足，学校没有那么多的数学教师，很难做到小班教育的。但是，虽然做不到人数上的“小班”教学，却可以利用小班教学的几大特色来帮助提升学生的积极性，发挥出学生“主人翁”精神，推动自主学习。小班教学中，不存在正副班长、班委、组长等特定的角色。每次活动的工作由学生依次担任。这样的模式，借鉴过来可以转变为，每个学生轮流做某个题目的小教师，每节课用大概5分钟的时间，让学生讲一个题目给其他同学听。这样，学生势必要好好地去练好自己要讲的题目，这本身就是一个提升学生数学学习积极性的过程。其次，让学生去讲，其他学生听课的积极性也会被调动起来，会思考，会和台上的同学竞争、比较。不光是让学生去讲题，日常的教学任务布置，也可以由教師放权给学生，充分调动所有学生的数学学习热情。以此类推，类似批改也可以在教师的指导下，把任务下放给学生。当然，所有模式的进行要认真和家长多沟通，阐述这其中的好处。

2.将抽象符号学习转化为具体的操作型学习，全面提升学生数学学习积极性。数学是门抽象的学科，里面充斥着符号与等量关系的美感，对于小学生是很难理解的。作为教师，一定要清楚认识到这一点，努力将抽象符号学习转化为具体的操作型学习，全面提升学生学习数学积极性。在学习分数的过程中，有条件的学校可以准备一些基本道具，例如一个苹果，或者只要是一个整体部分的物件即可。让学生自由切割成不同的分数部分。例如，1/2是将苹果一切为二。在完成基本的分数切割后，还可以进行思维拓展活动，如1/4的切法等等。整个教学充满了各种操作和思维锻炼，学生们能动手操作，积极性无疑会达到一个顶峰。

3.鼓励学生多思考，多创新，以思维带动学生数学学习积极性。教师在日常的教学过程汇总，要注意诱发学生积极展开思考。思考的方向其实是不局限于小学数学领域，它可以是高年级数学领域，甚至是其他科目领域。这样的引导思维，教师完全不必担心会产生负面影响。哲学上指出，事物都是相互联系的，通过对其他领域的联想，加深数学学习的领悟，提高数学学习的积极性，这都是一脉相承的，是事物联系的必然结果。

综上所述，要提升小学生数学学习的积极性，数学教师是大有可为的，通过对各种方式的使用，教师的教学效果一定可以得到很好提升，小学生的数学学习积极性必然会有所提高。

（作者单位：华东交通大学南区子弟学校）