享受幸福课堂 师生共同成长

周武

培养核心素养的焦点在于“人”的发展，是要明确人发展的价值定位、培养目标及清晰的阶段性目标；培养核心素养的重点在于课程与课堂，是要通过学科核心素养的落实，转化为学生的素质，主要解决“学什么”和“怎么学”的问题。江苏省淮安小学始终将着力点放在培养学生自主学习的能力，提升学生的学科素养，打造高效课堂上，力求让学生得到适合的教育，给他们更多的选择，从而培养出有素养、个性化的人才。

一、小班化教学：

让学生的成长环境更加生态化

每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都存在差异，成长也不尽相同。学校于2000年启动小班化教学，这种教学不是单纯的减少人数，而是对学校的教育理念、教师的教育观念提出了更大的挑战和更高的要求，最大限度地满足每一个学生的全面发展需要，从而让“关注到每个学生”成为现实。

多年来，学校全力推进小班化教学，不断强化教学管理，深化课程改革，努力探索小班化教学新模式，创造性地开展工作，提高教学质量，在教学实践中促进教师的专业成长和学生的幸福成长。如今，小班化教学已然成为学校最大的办学特色。

小班化教学模式，给学生提供了足够的空间与时间，加强了师生间、生生间的交往频率，也为个体与群体、群体与群体的多向交流及和谐互动创造了条件。同时，使学生们更加阳光、自信，个性得到张扬，潜能得到发展。

二、“4+6”教学模式：

让每一个学生的成长更加舒展

为了让“关注到每个学生”的理念得到进一步落实，学校全面开展“4+6”小班化教学研究，“4”指教学中的四个百分百，即100%发言、100%互动、100%激励和100%收获；“6”指关注学生学习活动中的六种状态，即情绪状态、注意状态、参与状态、交流状态、思维状态和生成状态，让师生享受课堂，实现共同成长，逐步形成了自己的课堂“教”“学”理念。充分尊重每一个学生，教师只是引导者、参与者和合作者；平等的学习氛围，充分调动了学生的积极性，让每个学生充分发展成为可能。在课堂上，学生可以尽情地进行语言交流、操作体验、互动学习和展示感悟，师生间、生生间的思维也在不断碰撞中闪现创造性的火花；教师的教和学生的学都很本色，呈现了一个绿色的学习生态环境。

听课时，无论是学校领导还是普通教师，关注的不仅仅是教师的教学设计是否精彩，更是课堂上教师是否做到四个百分百，是否真正关注到每个学生，是否使用了激励性评价语言。学校每位听课教师的笔记本上，都画有一个学生座位图，以更好地关注每一个学生的发言情况。如果听课领导发现课堂上没有实现百分之百发言，会在第一时间找到授课教师了解情况。教务处还搜集整理了一些科学、有效的课堂激励性评价方法推荐给全体教师，包括语言、动作、眼神等，让每个学生在激励中充满自信、获得发展。

三、优化课程结构：

让学生的主动发展成为现实

学校除了实施国家、地方、校本三级课程体系，保证开齐开足开好各类课程，全面提高教学质量外，还对课程结构进行了优化，让学生能够自主选择感兴趣的课程。外教进课堂和国际象棋、形体课进课表，为每个学生搭建了锻炼、展示、发展的平台。

学校还结合教师特长在1—5年级开设菜单式选修课程，在自主进行的校本课程开发中，以特定的文化为导向引领校本课程开发，形成具有校本特色的学校课程文化系统。学校菜单式校本课程，让学生自由选择喜欢的课程。每学期开学初，学校精选四十余项校本课程供每个学生自由挑选两项，教科室再根据学生的兴趣、爱好、需求、特点等方面进行分类编班。学校就教学内容、教学方式及安全措施征求家长意见，让家长参与校本课程的开发与管理，教师也根据自己的特长积极报名担任课程教学工作。

正是基于学生不同的天性禀赋和个性特点，为了满足不同学生的多元化学习需求，更好地促进学生富有个性地健康成长，学校积极开发了淮剧、瓷雕、泥塑、国画等四十多种校本课程。同时，还充分挖掘社会资源，邀请有关专家、教授、民间艺术家和学生家长，如泥塑大家潘玄武、江苏省公益美术大师季云华等相继走进校园、走上讲台，让学生在和他们的“近距离”接触和熏陶中，感受淮安地方文化的无穷魅力。另外，学校还编写了以“风景这边独好”和“名人伴我成长”为主题的校本教材《从这里起航》，引领学生从今天做起、从身边做起，汲取前人之智慧和淮安乡土之精华，不断完善自我。

每周四下午，是学生们最期盼的时刻，在操场上，足球、篮球、羽毛球、乒乓球，学生们玩得不亦乐乎；在教室里，学生们跟着讲台上的“教师”或哼唱、或剪切、或揉捏，有板有眼，像模像样……学生们玩得开心，学得快乐。校本课程的开设，给学生搭建了一个选择性的学习平台，培养了学生自主学习的意识，促进了学生多元化发展。多元化的课程让每一位教师尽其所长，引导每一位学生自觉、主动地发展特长。

学校品牌活动“淮安娃講淮安”——让淮安娃讲淮安事，育淮安情，现已开讲100多场。它汲取了《百家讲坛》的栏目特点，并在此形式上进行了创新，将讲、演结合在一起，配以生动的图片与视频，以更生动有趣的形式呈现淮安的历史、文化。如“一代伟人周恩来”“刘老庄八十二烈士”等一系列小讲坛活动，都是由学生自己策划、讲演。不同主题、多样内容、多种形式的讲演让学生们在欢笑与感动中了解淮安、认识淮安，激发了他们爱祖国、爱家乡的积极情感，对继承和弘扬民族优秀文化起到了积极的推动作用。

学校尤其注重激发学生的主体参与意识，调动学生的内在驱动力，促使其积极参与学校的各项活动，在活动中成长，在成长中收获，在收获中形成良好的习惯。游戏节、科技节、赞美节等活动的开展，也都体现了学生的自主管理。每一次活动都精心组织，创新形式，做到人人参与、人人展示、人人发展，让每个学生都能大大方方地走上台，快快乐乐地“秀”自己。学生在活动中投入的表演、充满自信的展示，让整个校园充满了快乐与和谐，促进了每个学生的自主、自觉、自信地发展。这种变被动为主动的管理模式让学生能够全身心地投入其中，以积极向上的心态逐步走向自我管理、自我教育，从中体验成功的喜悦、成长的快乐，从而实现教育的根本目标。

教育既是解惑，更应该是解放；知识既需要学会，更需要会学。这样，才能激发学生自信发展的生命激情，真正提升学生的核心素养，让学生在学校里快乐地学习、成长。

（责任编辑 张慧籽）