《小猫刮胡子》（第一课时）教学实录及评析

张玲　王焱媛

【教学目标】

1.运用看图、联系生活等方法学习“刮、皂、镜、狡、猾、肿”6个生字，复习巩固“肥、捕、脑、袋、干、净”6个已学的生字，正确规范地书写“肥、皂、脑、袋”4个生字。

2.联系上下文，在语境中理解“一眨不眨、聚精会神、老长老长”等词语的意思，并积累相关词语。

3.借助小组合作，通过读、讲、演等方式自主学习课文第1～6自然段，明白小猫刮胡子的原因，感受故事的有趣和小花猫的天真。

【教学过程】

课前热身

欣赏世界胡子大赛的趣味图片。

一、读通故事，了解内容

1.揭示课题，学习“刮”字

师：刚才我们看到了世界胡子大赛中这么多稀奇古怪的胡子，今天我们要学的课文也跟胡子有关。（板贴课题）

师：我们一起来读读课题。

生：（齐）小猫刮胡子。

师：在我们的生活中也常常用到“刮”字，你知道都有什么吗？

生：刮画。

生：刮皮。

生：刮风。

……

师：真棒！刮的时候会用到尖锐、锋利的东西，所以刮的右边是——

生：立刀。

师：你看过谁刮胡子呢？

生：我看过爸爸刮胡子。

生：我看过爷爷刮胡子。

师：哦，真可爱！

2.检查预习，指名读故事

师：昨天大家都已经预习过课文了，现在张老师想来看看大家的预习情况。直接读课文行吗？

生：行。

师：那我们来分段朗读课文。请这位同学读第1自然段，其余同学认真听，等会儿老师请听得最认真的同学接着往下读。

（生读课文第1自然段）

师：你读得真好，课文读得很通顺。

师：这位同学刚才听得最认真，现在请你读第2自然段。

（生读课文第2自然段）

师：你的声音很好听，也很棒，每个字都读正确了。

（师指名分自然段读完课文）

3.同桌合作，读读词语

师：同学们预习得都很好，已经能正确、通顺地读课文了。现在我们来读读词语。请大家拿出课堂作业纸，同桌两人读读第1题中的词语，读好了，打个钩；有困难的，相互讨论一下。

（生同桌两人读词语，师巡视。）

师：这些词语中有一些是我们之前已经学过的，看大屏幕，你会读吗？

生：肥皂、脑袋（dɑi）、干净、追捕。

师：“脑袋”这个词轻声你读得特别好。现在我们一起来读读这几个词语。

（生齐读）

4.图画排序，理清故事

师：老师给故事配了四幅图，请你们根据故事内容，给四幅图排排队。谁能告诉大家哪一幅图排在最前面？

（生给四幅图排顺序）

师：小花猫看到主人刮胡子，就学着主人的样子，也把胡子刮得干干净净的。晚上，小花猫追捕老鼠的时候，撞得鼻青脸肿。妈妈耐心地教育了它。从那以后，小花猫再也不刮胡子了。

【评析：学生对作品的理解具有整体性的特点，从整体入手是阅读理解的开始，不同学段整体感知的要求和策略应该各不相同。《小猫刮胡子》是一篇有趣的科普童话故事，情节性很强，学生读起来饶有趣味。张老师选择了图文对照的阅读方式让学生整体感知：教师根据故事情节画好四幅图画，打乱顺序出示，让学生根据故事情节的发展，重新排序；借助四幅图，师生共同梳理故事情节。用这样的方式整体感知故事内容，充满情趣，符合二年级学生的认知特点。】

二、读懂故事，感受有趣

1.学习第1～3自然段

（1）语境识字，积累词语。

师：这个故事可真有意思。你听，“咯吱，咯吱”什么声音？谁来读第1自然段？

（师指名读第1自然段）

师：（出示词卡：肥皂）这个词，谁来读一读？

生：肥皂。

师：（出示：白花花的肥皂沫）这样你还能读好吗？

生：白花花的肥皂沫。

師：你什么时候见过“白花花的肥皂沫”呢？（出示泡沫图）

生：洗澡的时候有白花花的肥皂沫。

生：妈妈洗衣服的时候，我看到过白花花的肥皂沫。

师：主人的两腮满是肥皂沫，你的“两腮”在哪儿呢？摸一摸。

（生摸自己的两腮）

师：（出示词卡：镜子）请你读这个词。

生：镜子。

师：你一定看到过镜子吧，（出示镜子图）镜子是玻璃做的，那“镜”为什么是金字旁呢？

生：因为镜子的旁边有一圈铁做的框子。

师：同学们，古代的镜子是用铜做的，叫作铜镜，所以“镜”是金字旁。老师戴的是眼镜，还知道有什么镜？

生：望远镜。

生：泳镜。

生：放大镜。

生：显微镜。

……

（2）动作演示，解决疑难。

师：主人在刮胡子，小花猫在干什么呢？自己读读第2自然段。

（生读第2自然段）

师：老师演主人，谁来当小花猫？请一位同学来配音。

（一女生上台表演）

师：我们再来配个音，谁来试试？

（一男生上台表演）

师：你觉得他什么地方演得好？

生：他眼睛一眨不眨地看着你刮胡子。

（师出示“一眨不眨”，生齐读。）

师：你们看，我这里就有眼睛一眨不眨的小花猫，（出示贴画）大家看像不像？

生：（齐）像。

师：你看，它的脑袋

还——

生：仰着。

师：小花猫眼睛一眨不眨地，看得多认真、多专心呀。我们课文的第1自然段有一个词说的也是这个意思，你找到了吗？

生：聚精会神。

师：谁来读第1自然段，把主人聚精会神的样子读出来？（随机点名读）

师：谁来读第2自然段，读出小花猫聚精会神看的样子？（随机点名读）

师：和“聚精会神、一眨不眨”意思差不多的词语，你还知道吗？

生：一心一意。

生：认认真真。

生：全神贯注。

师：现在请你选一个自己最喜欢的，积累在作业纸的第3题。

（生选择一个词语摘录在作业纸上）

师：小朋友聚精会神地做过什么呢？

生：我聚精会神地看书。

生：我聚精会神地搭积木。

师：小朋友正聚精会神地学习呢，后面的老师正在聚精会神地听课。我们一齐读第1、2自然段。

（生齐读第1、2自然段）

【评析：词句理解是第一学段阅读理解的重点。《语文课程标准》从语用角度规定词语和句子的学习目标。第一学段要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，说明对词句的理解，一要在语言环境（语境）中进行，二可借助学生生活经验理解词句。提这样的要求，主要是防止脱离阅读过程去做大量孤立的词句训练。张老师通过表演体验、联系上下文、结合生活场景，在读读、演演、说说等语言实践活动中，引导学生理解、运用、积累“聚精会神”这个词语。】

（3）角色体验，想象说话。

师：主人刮完胡子走了，小花猫看到主人的样子，会怎么想呢？你能用自己的话把这个有趣的画面说给同学听吗？自己先练一练。

（生自己练习）

师：谁来说一说？其他同学认真听，看他哪里讲得最精彩。

生：主人刮完胡子的样子真好看，我也来刮刮胡子吧。小猫照着镜子仔细地看了看自己的胡子。

生：我的胡子也很长了，我也来学着主人的样子刮刮胡子。

师：你能把小花猫的动作说清楚，再讲讲它当时的想法，故事就更有趣、更好听了。

师：刚才我们通过读故事、讲故事、演故事的方法，（边小结边板贴）学懂了第1～3自然段。接下来的故事，我们通过小组合作来学懂它。

2.学习第4～6自然段

（1）明确要求，小组合作。

师：我们先来看看小组合作的要求。

（师出示：①读一读课文第4～6自然段。②议一议怎么学，怎么分工。③练一练准备小组展示。）

师：大家都明白要求了，那我们就开始自己学习了。如果想要道具的，可以来老师这里拿。

（师拿出小猫的头饰、指套。生领道具，四人小组合作学习。）

（2）小组展示，随机指导。

师：我看大家都已经学得差不多了，我们来展示一下。好，先请你们小组来展示。

（一小组上台展示）

师：你们小组用什么方式来展示？

生：我们用讲故事的方式。

师：好，开始吧。

（生合作讲故事）

师：他们是采用了讲故事的方式来展示的，你觉得他们哪里讲得最好？

生：他们的声音很好听。

生：那只“小老鼠”讲得好，他的表情好像很“狡猾”的样子。

师：“小老鼠”的“狡猾”确实演得特别像。（出示词卡：狡猾）你来读这个词。

生：狡猾。

师：这个词两个字的部首都是——

生：反犬旁。

师：你还知道有狡猾的什么？

生：狡猾的狐狸。

生：狡猾的敌人。

师：还有哪个小组能用不同的方式来展示一下？

（一小组上台展示）

师：他们小组采用的是演故事的方式展示的，你觉得他们哪里演得很吸引你？

生：他们演得很生动，特别是“小花猫”撞得鼻青脸肿后，摸着脑袋的样子很吸引我。

师：（出示词卡：鼻青脸肿）我们一起读这个词语。

（生齐读）

师：（出示小猫被撞后的图片）你们看，现在的小猫就是鼻青脸肿的样子。

师：还有哪个小组想展示？

（一小组上台展示）

师：他们是用朗读的方式来展示的，你觉得他们哪里读得最吸引你？

生：我觉得他们“老长老长”这个词读得好，让我觉得小猫的胡子很长。

（3）呈现微课，解决疑难。

师：是的。你们知道小猫的胡子到底有多长吗？

生：不知道。

师：让我们来请微课老

师给我们介绍一下吧。

（师出示课件：《小花猫的胡子到底有多长》）

师：同学们，如果你也有这样老长老长的胡子，伸展开来和你的脑袋一样宽，那会是怎样的呢？快伸出手来比画比画吧！

（生比畫）

【评析：《小猫刮胡子》是科普童话故事。张老师通过指导学生阅读，让他们明白任何事物的存在都有一定的理由，不能盲目模仿和跟从，要从自己的实际情况出发的道理。张老师为学生准备了精致的微课《小花猫的胡子到底有多长》，利用多媒体技术生动直观地让学生感受到了猫的长胡须的作用。】

三、诵读儿歌，学写生字

1.读儿歌，巩固生字

师：《小猫刮胡子》这个故事可真有趣，张老师还把故事变成了一首儿歌，请看。

（师出示：

小花猫，真干净，

仰着脑袋对镜照。

胡子长，不好看，

擦上肥皂全刮掉。

小老鼠，真狡猾，

躲在一旁笑呀笑。

猫刮胡子老鼠笑，

这是为啥谁知道？）

师：谁来读读这首儿歌？

（指名读）

2.找规律，学写生字

师：这首儿歌中还藏着我们今天要学写的生字。

（师课件出示“脑、袋、肥、皂”这四个要书写的生字）

师：“肥、脑”这两个字你发现什么了？

生：它们都是左右结构的字，部首都是月字旁。

师：（引入生字：脸）这个字我们上学期已经写过了，你能说说怎么写好月字旁的字吗？

生：月字旁要写得窄一点。

师：说得真好。

师：我们再来看看“袋、皂”这两个字，你又发现了什么？

生：这两个字是上下结构的字。

师：这一类字，下半部分要把上半部分稳稳地托住。老师来教大家写“袋”这个字。伸出小手指，我们一起来写一写。

（师范写）

师：现在请小朋友拿起笔，自己在作业纸上写写这四个生字。

（生练习书写，师巡视指导。）

3.展示、评价

师：我们来看看这个同学写的字，你来夸夸他写的字。

生：我觉得他的“脑、肥”二字写得很好看，做到了左窄右宽。

（师在这两个字旁打上五角星）

生：我觉得他的“袋”字写得很好，这一横长长的，下面的撇、捺也很舒展。

师：那你还有什么小的建议提醒一下吗？

生：“肥”字的“竖弯钩”是压线的笔画，“竖”在竖中线上，他没有做到。

师：你观察得可真仔细，这儿的“竖”在竖中线上。其余几个字也有压线的笔画，你们看仔细了。（将课件中压线的笔画变颜色。）

师：现在同桌两人根据要求评一评。（出示评价标准：字写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。）

（生互评）

师：根据同桌的提示，自己在下面的空格里再写一遍，相信大家肯定能把字写得更漂亮。

（生再次练习）

【评析：《语文课程标准》指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要保证学生练习的时间，教师的书写指导就要精要、到位，联系学生已有的写字经验，有规律地分类指导，才能使学生的每次书写体现增量。张老师根据学生已有的书写起点，由“脸”迁移，简略指导了左右结构的“肥、脑”，重点指导了上下结构的两个字，且抓住关键笔画进行指导、点评。只有在学生需要帮助的难点处给予点拨、示范，突破难点，学生书写才会不断进步。“紧凑”“穿插”是汉字的结构、笔画关系的独特之处，这样的指导也是陶冶学生性情、培养审美能力的過程。】

师：今天的课我们就上到这儿了，猫妈妈对小花猫说了什么，下节课再来学习。课后，我们可以积累自己感兴趣的词语，完成作业纸第三题，还可以在小组学习园地中展示学习成果。下课！

【总评】

科普童话对二年级学生有着天然的吸引力，如何让课堂既有趣又有效？张老师在教学中较好地体现了以下几点：

一、基于起点，教在要点

识字和写字作为阅读和写作的基础，是语文学习的一项重要任务，也是第一学段的重点。通过梳理，张老师发现 “肥、捕、脑、袋、干、净”6个生字在人教版中已经学过，因此，在教学中，她大胆采用了同桌合作读的教学方法，提高识字效率。在教学生字“镜”的过程中，张老师先问学生镜子是玻璃做的，为什么“镜”是金字旁，借助字理识字：古代的镜子是用铜做的，叫作铜镜，所以“镜”是金字旁。然后引出词串：泳镜、望远镜、显微镜、放大镜等。这样由一个生字，带出一串词语，学生既记住了生字，又理解和积累了词语。在生字书写环节，张老师舍弃了已学的“脸”“净”的指导，把更多的时间留在了“脑袋、肥皂”这四个字的书写指导上，采用归类比较、独立书写、点评互评等方式，扎实而有效。

二、小组合作，自主阅读

学生学习的过程，不是被动地吸收课本上的现成结论，而是他们主动参与、实践创新的过程。为了让学生感受故事的有趣，走进童话世界，在学习课文第4～6自然段时，张老师采用小组合作的学习方式，放手让学生自读感悟，一举三得：根据自己的学习能力选择，采用读一读、讲一讲、演一演的学习方式，全员参与，人人体验；合作学习时间充裕，在与文本的深入对话中感受故事的趣味和小花猫的天真；在教师的个别指导和学习伙伴的思维碰撞中，解决疑难问题。

三、巧用微课，突破难点

科普童话有独特的文体特点，在感受故事趣味的同时，了解浅显的科学知识，是不可或缺的学习任务。本课时的教学还没有涉及“猫的胡子有什么作用”，但是猫“老长老长”的胡子究竟有多长，这是理解为什么剪了胡子就撞得鼻青脸肿的根本原因。因此，张老师课中适时引入了微课“小花猫的胡子到底有多长”的知识介绍，更生动形象地了解了“老长老长”的词义，激发了学生的学习热情，为第二课时突破难点做了铺垫。

教学过程中，张老师对学生识字写字起点的准确把握，在合作探究过程中对学生有意识的个别辅导，以及点赞奖励的评价方式，都体现了小班环境下“关注每一个、发展每一个”的理念，较好地达成了预设的教学目标。

（作者单位：浙江德清县乾元镇清溪小学/浙江湖州市教育科学研究中心）

责任编辑 田 晟