“3331”教学模式

吴升琴

摘 要：党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。实现教育公平，因材施教，因人而教，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，加快缩小教育差距。办好人民满意的教育，让每一个学生多学知识，学好知识，学会知识，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性。关心每个学生，为每个学生提供适合的教育，努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

关键词：“3331”；教学模式

贵州省瓮安第五中学建于2013年，学生来源主要是从各个乡镇来县城务工的农民工子女，所以学生情况各不相同，学生的基础知识差异较大。为了缩小差距，提高学生的整体成绩就显得尤为重要。学校以“诚信、厚德、勤学、健体”为校训，坚持以人为本，全面构建和谐管理，弘扬新课程理念，积极进行教学改革，在教育、教学、教研方面取得了一定的成绩。那么，什么样的教学方法能激发学生学习的兴趣呢？什么样的教学模式能提高学生的成绩呢？根据本校的实际情况，我认为“3331”数学教学模式值得一试。

“3331”数学教学模式，即是指“3个加强，3次测验，3个协作，1个目标”。3个加强：加强对学生基础知识的教学，加强对学生基本技能的训练，加强对学生学科知识的联系。3次测验：同一张试卷进行三次测验，第一次，全班同学进行测验，教师讲评后，取出优秀生，然后择时对剩下学生进行第二次测验，教师择时讲评。在讲评过程中，要求部分学生走上讲台，与老师近距离接触，提出要讲解的内容，老师一一作出讲解，该同学的问题还可以代表一部分同学的问题。再次取出优秀生后，对剩下的学生择时进行第三次测验，再次取出优秀生，对剩下的学生进行同学之间的一帮一活动。3个协作：教师与教师之间的协作，资源共享；教师与学生之间的协作，增进友谊，达到教学目的；学生与学生之间的协作，共同学习，共同探究，一起进步。1个目的：提高班级学生的整体成绩。

“3331”数学教学模式，要求教师课前要精心备课，既备知识，又备学生；要求课上要耐心讲解，要注意基础知识的教学，要注意新旧知识的联系，要扩展学生的知识面，为其它学科的学习打下基础，同时，根据学生的实际情况来培养学生的能力，发展学生的智力；课后要认真批改作业，发现问题及时解决。教学中要讲究教学方法和教学策略，要因材施教，要因人而教。學生在教师的引导下，开展小组交流，小组合作学习。考试能检验一个学生掌握知识多少及牢固情况，试题是对学生一段时间来所学知识的一个总结，所以老师一定要求学生掌握。在进行第一次测验时，可了解一部分学生对知识的掌握程度，进行第二次测验时，可以看出某些学生的进步情况，给予这部分学生极大的鼓励，这部分学生的成绩将会不断得以提高，进行第三次测验时，更能了解某些学生的学习基础状况，好因人而教，同时，利用学生之间“一帮一”，以优带差的办法，还能促进学生之间的团结，增进学生的友谊，增强学生合作学习，合作交流的意识。“青出于蓝而胜于蓝”，有时学生对学生的讲解更能让学生易于接受。在具体的教学中，教师之间也要团结，互相学习，互相听课，分小组、分章节备课，并进行试讲、讨论、改进而最终定案，取长补短，资源共享，以促进教育均衡发展。老师和学生之间要和睦相处，师生近距离接触，让学生感觉到老师对学生的关心和爱护，既好进行班级管理，又让学生对你所教学科感兴趣，激发学生学习数学的兴趣，这样学生的成绩就会有所提高。学生与学生之间相互学习，合作交流，共同进步，增进了友谊，也增强了班级的凝聚力。所有这一切，在师生的共同努力下，将会达到一个目的：全班同学的数学成绩都得到了提高。

“3331”教学模式中，教师既是组织者、引导者，又是合作者、探究者，学生是学习的主体，教师充分调动学生学习的主动性和积极性，在以教师为主导和学生为主体的相互协调活动中，激发学生的探究热情，培养学生的探索意识，挖掘学生潜在的动力，开发学生的智力，努力提高学生班级的整体成绩。