浅谈如何在三维模型课程中发展学生的核心素养

侯佳轶

劳厄有一句名言：“重要的不是知识，重要的是发展思维能力。”这句名言告诉教师应该怎样教学生，教什么。教育的任务是培养学生的核心素养。笔者在近几年的教学实践中摸索培养学生核心素养的途径，为促进学生的终身发展奠定基础。

一、多种途径引领学生创新学习

核心素养强调的是获取知识的能力，教师若只是一味地把知识教给学生，那么无异于制造一个个“工具”，这不是教育的目的所在，教师应时刻关注学生的成长状态，才能为培养出全面发展的人才奠定基础。

1.让学生学会学习，促进学生自主发展

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教师要从学生的心理特征着手，采取有效的措施激发学生的学习欲望，引导学生学会学习。三维模型课上，当给学生自主练习制作时间时，学生一旦遇到小小的阻碍，就会停滞不前，立即举手求助，甚至要求教师帮助他做好某些步骤。针对学生解决问题能力不强的现象，笔者提出了“抛下拐杖，自己行走”的要求，鼓励学生自己制作：一是请学生自己制作，教师进行适时引导；二是让学生互帮互学；三是开展网络学习，学生可以上网查阅资料解决困难。教师要为学生多开几扇门，培养学生主动思考的意识；要了解学生，采用适宜的方式，让学生自主发展，学会学习。

2.创设团队合作格局，提高学生的合作意识

学生的“素养格局”是以课程格局、课堂教学格局为基础和重点的。所以，课堂教学中，笔者采取团队形式，布置的任务也需要以团队的形式来完成，每位学生都有自己的角色定位，如团队中有项目总监、建模工程师、软件设计员、项目讲解员等，学生在做中交流、沟通，不仅完成了任务，还要考虑到各个环节中与其他同学的配合。通过创建团队格局，帮助学生树立正确的道德价值导向，培养学生的社会责任感，使学生把个人价值与社会价值统一在一起，融合起来。

3.发挥家长的教育作用，开阔学生的视野

“专家引领”对于学生来说，不仅是课堂上教师的谆谆教诲，更是家长的言传身教。学生核心素养的培养离不开家庭教育。家庭教育中，家长要营造一个和谐平等、尊重生命的家庭氛围，与孩子多沟通，让孩子多参与。家长要对孩子多一分理解，多一份从容，多一份等待，关注孩子的认知关键期，了解孩子的成长规律，让孩子拥有创新精神。

在教学中，笔者要注重发挥家长的教育作用，一是请家长旁听学校开设的课程，了解学生的学习内容和学习成果；二是请家长与学生进行沟通，聊聊3D打印技术；三是引导家长带领孩子开阔视野，解放孩子好奇的天性。家长可以带孩子观察更多的事物和现象，拓展孩子的创新思路，支持更有创意的设计与生成，培养孩子的人文底蕴，塑造孩子的科学精神，为孩子打下良好的文化基础。

二、善意地“骗”出学生的自信心

面对生活，我們要做到心明眼亮，但面对学生的教育，或许可以“雾里看花”。学生可以看清自己的长处和潜力，但看不清不足和问题，这被称为“罗森塔尔效应”。在课堂上，笔者注意到经常有一些学习应用建模软件比较慢的学生，有时一节课也无法做出一个小模型，而学生的特点是兴趣集中力较短，如果无法做出模型就会失去兴趣，甚至丧失学习该课程的信心。此时，笔者适时降低要求，鼓励学生制作一些简单的模型，交作业时，他们的作品仍与那些做得快的学生有较大差距，但是，笔者及时变通评价标准，如比一比谁一节课用到的建模工具更多。当把每个人的作品放到大屏幕上时，学生纷纷掐指计算，一些制作复杂模型的学生，一节课的进展可能很慢，而制作简单模型的学生，反而进度很快。于是，这些同学就被“骗”成了本节课的优秀学员。一次又一次的成功，让他们有了信心，越做越好，其中一些学生，在期末的时候，竟然赶超了原本进度快的学生。所以，教师要敢于承认差异，在错综复杂的教学进程中，发掘学生的潜力。

三、做一名“善变”的教师

要想学生创新，教师先要创新。教师要变，首先在于意识的变、教育教学观念的变。“教育不是要把篮子装满，而是要把灯点亮。”通用技术教师就是要做学生的“点灯人”，更多地将STEAM理念融入教学中。很多学生将此类课程当成兴趣班，认为动手玩玩，制作出一个小作品就是这节课的目的，草草了事。教师应注重课程知识体系的完整性和系统性，注重引导学生在项目中的思维创意，鼓励学生注重学习过程，注重提出问题、分析问题、解决问题、动手操作的综合素质，注重创新精神与批判精神。

教师要变，“固有观念”要变，通用技术教育中的项目不再有统一的答案，当遇见一个现实问题时，教师要有新的思考，努力引导学生多维度地思考问题，进而积极寻求有效的问题解决方法。

衡量未来人才的标准不仅仅是试卷成绩，不是某所大学的录取通知书，而是具有终身学习意识。

“心之所向，身之所往”，教授三维模型课程的教师要相信自身具有教育能力提升的潜能，不断积累，不断探索，让三维模型课程在培养未来人才核心素养的苍穹中闪耀光芒。