浅谈高中英语教学中激发学生自主学习能力的培养

郭立芹

现代教育倡导素质教育，而素质教育是以学生为主体的教育。《普通高中英语课程标准》中明确指出：“高中英语教学应该激发学生主动参与，给予学生自我发展的空间和机会，应着力培养学生的自主学习能力，因此，每位教师都应该努力提高课堂教学的效果，提高学生的英语素养，培养学生的自主学习能力。”因此，我们在教育中要注重培养学生自主学习的意识，促使学生自主去探索、去思考，达到理想的教学效果。倡导学生“自主学习”与“合作精神”，改变以教师为主体的“灌输式”教学模式。结合自己的英语课堂教学实践，笔者阐述了个人的一些看法，与大家交流。

一、了解阻碍学生自主学习的因素，才能知己知彼，达到预期效果

1.教师传统的教学方法会阻碍学生自主学习能力的培养

传统的教学方法使学生成为知识的被动接受者，遏制了学生求知的天性，限制了学生自主探究、合作学习的机会。

2.学生缺乏学习兴趣和学习动机

由于知识、环境和语言特点的影响，很多学生对英语学习兴趣不高，甚至厌学。因此，教师在课堂教学中，一定要注重激发学生的学习兴趣，力求最大限度地保持学生学习英语的积极性。

二、激发学生的学习兴趣，是学生自主学习能力培养的基础

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有对英语学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与课堂教学，建构知识。因此，教师在教学中要灵活运用多种方式，激发学生的学习兴趣。首先，课堂导入力求新颖生动，从一开始就抓住学生的兴趣，综合运用图片、音频、视频和表演等形式，在课堂开始就掀起一个小高潮。其次，课堂的展开不要拘泥于单一的讲授方式，要让学生积极主动地参与进来，实现自主、合作和探究学习的有机结合。教师要合理分配好课上的有效时间，综合安排学生听的时间、观察的时间、思考的时间、动口的时间，甚至是尝试错误的时间。最后，把课堂教学和课外自然研究活动有效地结合起来，实现两种途径的相互联系，相辅相成。课后作业的形式也要灵活多样。课后作业是课上知识的总结与延伸，因此，教师留的作业要让学生动起来，将所学知识在无形中运用消化吸收，所学的知识就会更透彻，自主探究能力也在课内外结合中逐步形成。

三、激发学生自主学习能力，要结合教学实际有的放矢

1.改革教师教学方法

首先，转变教师职能。新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，教师应诱导学生发挥其最大潜能。传统的以教师为中心的教育理念，不利于学生个性的发展，使学生缺乏学习的积极性和主动性。将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“引导者、促进者、组织者、协助者”，把课堂还给学生，让学生带动课堂。其次，提高教师素质。由于教育环境的变化，教师已不再是学生获取知识的唯一源泉。教师要不断接受新的教学理念，提高自身综合素质，不断学习，不断充实自己，与时俱进，才能胜任教师的职业。

2.发挥表扬的作用

表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验，激发学生的学习动力。教师应该肯定每位学生的努力与进步，及时给予表扬，强化学生正向的学习行为。

3.建立良好的师生关系

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保

证，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。因此，要确实有效地建立自主合作学习的良好氛围，就必须建立一种新型师生关系，一种和谐、民主的教学氛围，与学生交朋友、交流沟通，使课堂气氛和谐民主。使学生乐学、爱学，使学生能在学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

4.营造轻松愉悦的课堂氛围

课堂上形成民主和谐愉快的学习氛围，是学生自主学习的前提，教与学应该是平等的。要充分调动学生的参与兴趣，让学生在課堂上各抒己见，积极参与讨论，尽量为学生创造探究学习的机会，将一切教学活动都以学生为主体展开，要注重学生学习兴趣的激发与挖掘。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

激发学生自主学习能力，必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断为学生创造合作学习和探究学习的模

式，积极探究“宽松、和谐、愉悦”的良好学习氛围。教师要培养学生学英语的兴趣，要在潜移默化的过程中帮助学生一点一滴地积累兴趣，充分发挥他们的主观能动性。激发学生自主学习是一项永久的课题，需要我们不断地在工作中探索和研究。

参考文献：

[1]刘霞.自主合作学习的理论综述[J].科教文汇，2010（12）：39-40.

[2]杨虹.学习者自主与教材建构[J].外语界，2009（2）：79-85.

编辑 任 壮endprint