初中数学教学中应重视学生的“说”

包晓龙

摘 要：在传统的教学中，一般对于“说”这个字，大多都是在语文和英语课堂上出现，这些课堂比较重视学生的“说”。在初中数学教学过程中，教师一般采用的教学模式是将相关的理论公式、知识点进行传授，然后让学生做大量的习题。学生遇到问题，教师直接将解题思路讲给学生，并没有重视学生的“说”。

关键词：初中数學；教学方式；“说”

随着新课标的不断改革，各个初中学校也在不断改善教学方式，越来越多的学校将以学生为中心，采取一定的教学模式。在初中数学教学中，各个院校应重视学生的“说”，这样才能更好地了解学生的想法。下文将对初中数学教学模式进行探究，以提高初中数学的教学质量。

一、注重学生“说”的作用

在传统的教学模式中，很多初中数学教师一如既往地采取“灌输式”的教学方式，在课堂上占据着主要地位，在有限的时间内，教师给学生讲解所学知识的相关理论、公式以及做题技巧，学生只有被动地接受，很少有老师在课堂上倾听学生的声音。这样的教学模式，已不符合时代的发展。

教师在数学教学过程中要注重学生的“说”，积极引导学生去“说”，只有学生清楚地表达自己的想法，教师才能更彻底地了解学生的发展需求，制订符合学生的教学方案。教师用心倾听学生的想法，不仅能激发学生的学习兴趣，在一定程度上也能提高初中数学教学的质量，对于学生而言，更是能进行全方面的发展。学生在向教师表达想法时，有时会出现偏差，教师要能及时地进行纠正，并适当地去引导。学生与教师交流的过程，也是一种学习的方式。

二、数学教学中培养学生“说”的习惯

1.让学生“说”对理论的理解

数学需要学生有较高的思维能力以及逻辑能力，而数学的相关理论知识则是思维的表现形式，所以学生在学习数学前正确理解相关的理论知识是基本前提。学生能准确地说出相关知识的概念，这是完全不够的，学生只是片面地记住了相关的知识理论，并没有真正地理解它。所以，在课堂教学中一定要保证学生对理论的理解。

例如，在学习“单项式”的相关知识时，首先学生要清楚单项式的相关理论，若只是知道数与字母的积叫做单项式是远远不够的。很多学生则会认为■是单项式，学生没有彻底理解相关理论知识，数与字母只有在相乘的运算形式下才是单项式。在学习过程中，教师在讲解理论知识时，应多鼓励学生提问，在课堂上大胆地去说，这样才能保证学生在学习知识时更透彻。这样也能使教师清楚地了解学生对理论知识的理解程度，保证学生对所学知识有一个好的开端。

2.让学生“说”解题中的困惑

数学教学最重要的就是学生的解题训练，目前很多学校都会出现一种状况，在课堂上教师将相关的知识点以及解题思路、技巧讲解得很明白，但是学生自主解决问题时不知道如何解题，学生会感到很困惑。教师在讲解解题思路过程中，并没有站在学生的角度考虑问题，教师的思维逻辑性强，有着丰富的教学经验，学生在听的过程中，会感觉条理清晰、思路明朗，但是真正做题会不知所措。所以，学生在解题中遇到困惑时，要积极地和教师沟通，为什么会出现困惑，学生将自己的真实感受向教师表达出来，并向教师说出解题过程中的逻辑思维以及解题思路，这样教师能了解学生的问题出在哪，并且能有针对性地进行指导，根据学生的问题，教师因材施教，进而提高其教学质量。

3.让学生“说”错误成因

在数学教学中，教师会利用题海战术，让学生做大量的试卷，教师会针对学生出现错误率高的习题进行重点讲解，分析学生出错的原因，并讲解此题的正确思路。在这个过程中，教师没有了解学生的想法，也不知道学生接受知识的能力。这样的讲解，并不能使学生真正地了解此知识点的运用。还有很多时候，教师针对一个知识点进行讲解时，可以解决多个习题，只是将习题稍稍改动一下，但是学生没有真正了解原题的解题思路，只是教师在讲台上讲，学生在底下记录，学生没有足够的时间思考。在教学过程中，教师应多注意倾听学生的想法，使学生能真正了解习题的解题思路。教师清楚学生出现错误的原因，才能采取适合学生的教学方法和满足学生思维的讲解思路。

总之，初中教师在数学教学中，只有用心地倾听学生的想法，清楚学生的内心需求，才能制订符合学生的教学方案。教师要善于引导学生及时地表达自己内心的想法，在课堂上，大胆地表达自己的意见，教师在讲解解题思路的过程中，要培养学生及时提问的习惯，有任何疑惑及时表达，保证学生能更好地掌握解题思路以及相关的知识点。只有清楚学生的学习状态，教师的教学方案才能更符合学生的需求，从而能提高学生的学习兴趣，提高初中数学的教学质量以及效率。

参考文献：

[1]赖启茂.初中数学教学中应重视学生的“说”[J].当代教育科学，2010（4）：58-59.

[2]任得东.数学教学中应重视学生数学语言能力的培养[J].学周刊，2010.

编辑 温雪莲