新课改背景下作文教学有效性策略的研究与实践

刘斌

师父领进门，修行在个人。作文是写出来的，不是教出来的，但这不是否定教师的作用，相反，师父如何领进门，领进什么样的门，对于培养学生的写作能力是至关重要的。因此，教师的指导作用不仅不能忽视，反而应该加强。那么，怎样的指导才是有效的

指导？

一、确立正确的指导目标

首先，从指导的目的上来说，就是要使学生能作文、会作文、作好文，那么，指导目标的确定必须科学、恰当、具有引导作用。确立指导目标的基本精神是尊重学生，提升层次，促进发展。比如，如果是解决学生作文无话可说的问题，指导目标应侧重于让学生写看到的——从身边开始，写想到的——从近处开始，写想写的——从需要开始，写能写的——短话长说、具体描绘。如果是解决作文升格问题，提升作文的层次，指导目标就应侧重于写出个性、写出道理、写出感悟、写出趣味、写出情感、写出文采等。

二、编制有效的训练题目

精心拟制训练题目是提高作文训练效益的基本保证。题目适当，可以有效激发学生的写作热情，可以最快捷地实现训练目标，从而达到训练的目的。那么，什么样的题目才是有效的题目呢？我认为，一个有效的题目至少有以下四个特点：

1.贴近学生的生活，涉及内容是学生熟悉的；

2.符合心智发展水平，能引起学生思考、感悟和联想的；

3.与训练目标要求契合度高，能诱导学生实现能力迁移的；

4.让学生感到有话说、有理讲、有感情可抒发。

简单说来，就是不偏不怪，实用实在。

三、采用恰当的指导手段

作文指导的方式有许多种，没有什么固定的模式。只要是能够提高学生写作能力的指导方法都是可以使用的。那么，汇集老师们平时所采用的一些指导手段大致有如下几类：

1.侧重于专项技能的技巧指导。比如，审题方法、描写方法、叙议结合方法、开头结尾方法、过渡方法、结构方法等。

2.侧重于提高写作速度方法指导。这种指导常常是通过限定时间作文，指导学生快速构思，快速书写，快速成文，目的是应对高考，提高应试能力。

3.侧重于应试能力的模式化指导。这种指导直接指向高考，属于应试指导的范畴。好处是学生作文成型快，但容易让学生陷入僵化的泥潭。

从具体操作的角度来说，有先讲后写式、先写后评式、范文引路式、导写结合式等。

那么，如何进行有效的训练呢？根据我的作文教学实践，介绍三种方法：

1.仿写式作文法

人类的许多活动都是从模仿开始的，写作也不例外。我认为，要想快速提高写作能力，就要从仿写开始。为了表达我的这个观念，我曾经写了一首小诗：

阅读是根，表达是茎；基于仿写，成于变通；立意为本，方式随形；视野开放，技巧提升；重在训练，水到渠成。

简要解说如下：

“阅读是根，表达是茎”是说，阅读是写作的根，阅读内容丰富了，阅读能力上去了，写作能力也会跟着提升。阅读量小，阅读面窄，是制约写作能力提升的瓶颈。

“基于仿写，成于变通”是说，仿写可练基本功，基本功提升了，就等于为提高写作能力打下了坚实的底子；变通是创新，是借鉴了别人之后自如地表达自己。

“立意为本，方式随形”，文章是表情、表意的，是传达思想的，不是只供观赏的徒具形式的花架子。

“视野开放，技巧提升”，視野影响作文的思想水准、素材积累、语言修辞。“重在训练，水到渠成”，俗话说，熟能生巧。反复的系列化的训练能使学习的东西生变熟，熟变精。

2.问题式作文法

从哲学的观点来说，世界上存在三大问题，即，是什么，怎么样，为什么。人类的活动就是在不断地产生问题、解决问题的过程中循环往复的。那么，作为记录人类活动、表达人类思想的文章同样也是在回答一个个问题的过程中产生的。每一篇文章都是在回答或解决一个大的问题。受现代文阅读教学的启发，我们认为，把每一个作文命题都当做一道问答题来做，不仅能解决思路不开

阔、偏题跑题等问题，而且能够提升写作的速度，提高作文的质量。从2009年开始，我们就致力于问题式作文法的探索和研究，现在已形成比较成熟的操作套路。初期训练阶段，问题以书面的形式呈现，如同一篇文章的写作提纲，训练熟练之后，问题就只存在于作者心中，作者就如同解答老师的问答题一样，只在书面上呈现答案就可以了。这种作文法的关键点是问题的设计，问题设计的质量直接影响作文的质量。当然，我们所说的回答问题也不等同于真正解答问答题，而是曲折、委婉、含蓄、艺术地回答问题。方法其实很简单，有兴趣的老师可以试一试。

3.螺旋式作文法

这种方法其实是同题重做，只是它不是一种简单的重复，而是一种螺旋式提升。所以，我们称作是螺旋式作文法。学生作文，是一种训练，是一种历练，是一种体验。每训练一次，就应有一次提升。为了增强训练的目标性，强化训练的效果，采用同题重做，或者同题多次做的方式，可就一个点专项训练，也可用一个题目每次分别训练不同的点。这样的训练实际效果远远超过一次性

训练。

编辑 鲁翠红