中小学科学知识点衔接的初探

齐彩花

摘 要：中小学科学知识衔接是目前中小学教学中易忽视的问题，搞好课程衔接教学对提高中小学科学教学有重要帮助。对在中小学科学教学中，通过转变衔接教学理念，掌握科学的方法进行衔接，以使小学生顺利有效地适应初中科学课的学习，以达到提升学生科学素养的目的。

关键词：中小学；科学；知识衔接

中小学科学课的学习对培养学生的科学素养有着重要意义，然而由于中小学科学课在内容设计、教学理念和目标要求等方面既存在着关联性和共同点，又存在着较大的差异性。从教学目标看，初中科学要比小学科学更加重视知识与技能的应用和迁移，是对小学科学课程的继承，并在此基础上有了进一步发展。由于教材多样性和教学目标的不同等诸多原因，在中小学教学中容易出现衔接问题，为了让学生能在初中科学课的学习中顺利过渡，

提高学生课程学习水平，避免学生出现分化，应加强中小学科学课衔接问题的研究。

一、科学课教学衔接中存在的问题

1.部分知识在小学教材中未做铺垫，但在初中教材中作为重点教学内容

例如，“生长素和生长激素”这个知识点在小学教材中没有出现，在初中科学教材中首次出现，而且其中的“生长素与植物的向光性”“胰岛素与血糖含量”等内容是教材中的重、难点学习内容。

2.相同的内容在小学和初中重复出现，而教学难度基本没有变化

例如，“生态球”这个知识点在中小学课本中都出现过。小学科学五年级上册中有：“做一个生态瓶”中有设计生态瓶、制作生态瓶的内容。初中科学九年级下册“生态系统”中也有制作生态球的实验内容。而且两者的实验要求基本相同，所以，在初中教学中，这样的知识点可省略不讲，可让学生自学，或者在此实验的基础上加深难度进行实验。

3.相同的内容在小学和初中重复出现，但小学科学的教学难度、广度超过初中教材

例如，“花的结构和果实的产生”这部分知识点相比较而言，小学的教学内容其难度和广度明显超出了初中的难度。

4.专业术语方面的衔接

在中小学科学教学中，教师对于某些专业术语的教学存在着差异。例如，一些小学教师在科学教学中对“重量”和“质量”不能严格区别，以至于学生到了初中或高中对这两个概念产生误解，因此，从小学科学的教学开始就要把专业术语统一起来。

5.教学理念的衔接

在小学科学教学中，有些教师对于学生不太理解的知识或问题，就说：“等你们到了初中或高中就明白了。”把教学中的问题留给初中教师。由于在小学阶段学生对该知识缺乏了解，为初中科学教学增加了困难。

二、解决衔接问题的有效对策

1.做好教学理念的衔接

进行中小学科学课的学习，其目的在于让学生掌握科学知识，培养学生的科学探究精神。在教学目标上，中小学科学课程的内容和教学目的是一致和相衔接的，初中科学的内容是在小学科学的基础上进一步加深和拓展。因此，中小学科学课程的教学理念也是相同的。但是一些小学科学教师在教学中，仅限于小学范围的眼前内容进行教学，采用的教学方法也仅满足小学生的需求，不注重小学生的长远发展。而作为初中科学教师受中考应试教育的影响，只注重书本科学知识的掌握，而忽视了学生对科学课程的探究。为此应树立以下教学理念：一是树立学生在教学中的主体地位。要在教学中改变以教师为本的教学理念，树立学生在教学中的主体地位，注重发挥学生的学习积极性；二是树立以科学素养为中心的教学观念。要在教学中树立不仅要掌握科学知识，更要注重学生科学素养的培养，教学要体现科学课程的本质，要树立学习科学知识和探究科学问题相结合的理念；三是树立以科学探究为主的教学理念。要改变传统的以教师灌输为主的教学理念，要突出以科学探究为主的教学理念，广泛引导学生进行科学体验和探究。

2.做好教学方法的衔接

进行中小学科学课程的教学，应以科学探究为主要教学方法，这样才能更好地體现课程的教学目标。要让学生在学习中提出问题、进行猜想、制订探究计划、进行实验、搜集证据、验证和评价等。因此，要求中小学科学教师在教学上要采取相互衔接的探究学习方法。为此教师应做到：一是中小学教师应相互学习对方的教学内容。中小学科学课程都是以生命、物质、地球与宇宙这三大领域为主要教学内容，但是初中的内容难度、广度有所加深。这就需要中小学教师要熟悉对方教学内容的相同点和区别，把握好教学方法上的相同点和衔接点，以保持教学内容的连贯性。二是在小学科学教学中适当渗透初中教学方法。为了保持中小学科学教学的有效衔接，在小学科学教学时可适当渗透初中的一些教学方法，如适当增加让学生动手实践的机会，适当增加让学生进行分析、推理的教学内容。三是复习旧知识理解新知识。有些知识在初中讲得比较简单，不利于学生的深入理解和掌握，而有些内容在小学课程讲得比较深。在初中教学时，可将小学科学课程的部分内容进行重新学习或复习就能使学生加深对知识的理解。例如，在初中科学中学习“植物的一生”对植物花的结构、果实和种子的形成讲得非常简单，而在小学四年级“新的生命”这章中，教材用油菜花为例让学生记录萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊的颜色、数量、气味等内容，观察并研究花变果的生长过程以及“模拟花的授粉”等实验，讲得比较深入细致。如果在初中学习相关知识前进行复习，就能有效提高教学效率。

3.做好学习方法的衔接

一些刚升入初中的学生在科学课的学习时有些不适应，做好科学课程学习方法的衔接非常重要，因此，教师在教学中要注重培养学生的学习方法。一是从小学开始培养学生做笔记的习惯。要保持教学的衔接，就要从小学高年级开始培养学生在课堂学习中做笔记的习惯，使之逐渐适应中学的学习方法，要让学生从小学会自主学习的方法，学会边看书边做批注的习惯，要培养学生在教材阅读中发现问题和提出问题的能力。二是培养学生从小养成预习的习惯。要从小学中高年级开始，让学生养成课前预习的好习惯，要掌握预习的方法，要培养学生在预习中发现问题的能力，让学生带着问题进行听课，以增强学习的针对性、有效性。三是培养初中学生科学课的学习方法。要培养初中生对科学课的理解能力，特别是科学知识与周围环境、事物的关系才能更好地理解科学知识。加强初中生对科学信息的搜集、判断能力，要让学生多接触科学信息，以丰富学生的科学知识，增强学生的科学素养。

4.保持学习兴趣的衔接

要提高科学课的学习效果，就要让学生始终保持浓厚的学习兴趣。因此，无论是小学教师还是初中教师都应把激发学生的学习兴趣作为重要教学内容。特别是初中教师不能因为教师时间紧、任务重而忽视对学生学习兴趣培养的衔接。为此教师可采用多种方式来激发学生的学习兴趣。一是深入大自然自主探究。作为中小学生，有着强烈好奇心和探究自然奥秘的本能，教师应积极鼓励学生到自然中去探究科学奥秘。这样就能利用自然界和现实生活中鲜活的事例来激发学生的学习兴趣，让学生走出教室，到田间、山上、海边去观察动植物、去制作标本、去观察科学现象思考科学问题。二是运用多种方式学习科普知识。教师可通过给学生讲科学家探索的故事，阅读科普书刊，收看科学电视节目，上网搜集科普知识等活动来拓展学生对科学课程的学习兴趣。应充分利用教材中的各种实践活动来培养学生的科学探究兴趣，使学生在探究中体验探究过程，体验成功的快乐，能不断增强学习

动力。

总之，在中小学科学教学中做好知识的衔接问题非常重要，能保证学生在学习上平稳过渡，提高教学的有效性，有利于培养学生的科学素养。

参考文献：

[1]翁奇.捕捉“最近发展区”，衔接中小学科学知识[J].浙江教育科学，2007（2）.

[2]陈刚.科学教学中影响中小学衔接的因素分析及策略研究[J].新课程研究，2010（3）.

编辑 鲁翠红