新培养方案下大学物理面对的挑战与对策

李丽杰

摘要：现阶段大学物理课程的教学已经无法满足高等教育人才培养方案着力培养地方型、应用型人才的需求，文章通过对大学物理现状的分析，提出了几点应对建议。

物理学作为自然科学的重要分支，不仅对人类的思维发展和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对技术进步和人类的文明也产生了重大的影响，许多工程技术和生产部门都广泛地应用着物理学中的有关知识。

一、大学物理在高等教育中的地位

大学物理是理工科专业的主要基础课之一，它所包含的基本理论、科学的思维方式和研究方法是每位理工科学生必须学习和掌握的，也是学习其它后续课程的基础，物理教育是整个科学素质教育的摇篮。学习大学物理的过程会使学生逐步学会科学的思维方法和研究方法。从某种意义上说，一个国家的物理教学水平，关系到这个国家科技人才的科学素质，关系到当代科学技术的发展，也关系到这个国家未来产业的竞争力，综合国力的提升。

二、新培养方案对大学物理的冲击

在当今信息时代，知识经济全球化和国际竞争日趋激烈的大背景下，基础教育新课程改革已全面展开，它使现在的大学生在知识结构，学习方式等方面都与以往学生有了很大的不同，学生的知识结构，学习方式的变化对大学物理学习有重要影响，随着新培养方案的深入推进，根据地方型、应用型人才培养方案地推广，着力培养学生终身学习的能力，动手动脑和服务于社会的实践能力，注重与现实生活的联系，高等教育的理论压缩课时，大学物理课程传统的以教师，教材，课堂为中心的教学模式就不能满足新培养方案的要求。对于大学物理内容方面，与前沿发展有关的知识较少，与曰常生活密切相联的，与他们所学专业密切相联的内容也没有区分。再加考核方法单一和死板不利于学生创新和分析能力的培养和提高，使得命题只限于知识的检验，怱视了学生们分析问题解决问题特别是创新能力的培养，不利于学生发散性思谁，创造性思维的培养，制约了学生个性的发展，能力的提高，难以满足培养高素质人才的要求。

三、大学物理教学改革探试

1、大学物理目前的作用主要是为理工科专业服务的，物理学与所学专业有着十分密切的联系，结合学生专业，编写与专业密切联系的内容，并要注意根据专业情况将物理内容进行引申，使学生通过物理知识的理解和掌握能够为专业知识的学习打下深厚的理论基础，能够促进对专业知识的更深刻理解，巩固他们的基础知识，加强基本能力的训练，注重各种能力的培养和创新意识的提高，给他们专业知识打下良好的科学素养的基底，装饰精美的大厦需要的是内层坚固毛胚。物理教学该发展的是学生对物理知识的深刻理解和物理知识与专业知识相结合，所以我们现在的教学内容必须要有针对性地进行改革，利用大学物理本身的特点，对学生进行科学思维及科学方法训练，培养学生独立学习钻研，实际动手工作和创新创造等各方面的能力，进行科学思想方法，科学世界观及意志品德的教育熏陶，通过调研逐步总结和完善，形成适合自己的一套大学物理教学的内容与结构模式。在课程的选材上，重点突出著名物理实验在历史上的作用，教学方式上采用开放式教学及多媒体教学形式，使历史人物和事件生动地展现，激励学生的学习热情。挑选简单易行，效果较好的演示实验和模拟实验充实课堂，也可以利用开放性实验充实他们的业余生活。从加强培养学生创新意识和创新能力、实际动手动脑能力、提出问题和解决问题能力，从提高学生物理学综合素养出发，试图通过实验课使学生懂得如何去研究物理问题，培养学生如何从实验中发现问题，能满足学生求知、探索和创新的欲望，侧重创新精神与能力培养及合作精神，为以后从事科研奠定基础。

2、在进行教学设计的时候，要始终围绕一个主题——学生的需要。从教学目标的确定到教学过程的每一个环节，首先考虑学生的学习需要，所有的细节都要针对学生的“学”设计，而不是针对教师的“教”设计，或者说教师的“教”是为了学生的“学”。在备课时，也要有“备好自己”的理念，课堂活动中要学会作一个平等的参与者。

教学过程的设计：重在启发，引导和互动，对老师讲什么怎么讲，何时讲，学生自学什么，何时学，都有科学的思考和合理设计，注意给学生留出足够的思维空间，教学方法手段重启发、引导、重在激励，鼓励学生以学习主体的身份参与教学，在参与中学习，在存疑中学习，带着疑问去研究，通过课堂教学的探索，培养一种方法，一种分析解决问题的正确思路，学会用正确的问题解决模式解决问题

3、精心设计好每一堂课，不仅要内容非富，信息量大，还要含有本课程中最基本、最重要、最核心的一个或几个内容，对这些内容要讲的正确，透彻，明确深入，还要有联系实际的内容，注意课堂讲授与其它教学环节的有机配合。课堂教学多采用启发式和创新式教学手段，语言要淮确生动，不仅要讲教材的内容，还要增加自己的体会，自己的观点，能够充分调动学生的能动性，要多提问，多让学生回答问题，教师与学生多互动，师生互动、学生互动都是教学中非常重要的人力资源，在互动中启迪心智、优化思维，学会团结协作，提高发展社会活动能力。在讨论中建立学生施展的“舞台”.在教学过程中学生必须行动起来，不是看老师的“表演”，而是看学生的参与；课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的空间。还要做到大班上课，小组讨论，增加讨论课的次数，锻炼他们的语言表达能力，发现问题、解决问题的能力，才能收到较好的课常效果。还要注重对学生的参与作出有效评价。

4、教育心理学指出，掌握知识的重要环节，实践证明是应用所学知识去作一些习题或实验，就会使一些比较抽象的知识变得容易理解，而要应用所学理论去解决一些实际的具体的课题，实现真正的知识应用就困难得多，而恰恰是头脑获得知识认知的重要阶段。我们教学的最大弊端是忽视知识应用教学方面的研究与实践。这就要求我们以突出应用为主线，科学设计课程体系，改进集中性实践模块，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展与综合提高，有效满足学生就业，创业的需求。

结合理论应用讲授大学物理的教学模式是对物理教学方法、教学形式和教学手段的改革与创新，也是对大学物理教师的挑战，是对理工科学生科学思维方法和科学研究能力的一次大的提高，作为从事大学物理教学的教师应该从多方面着手，多管并进，转变观念，大胆尝试，才能使改革大步前進。