解读积极德育，营造幸福人生

陈洁

江阴中专是省内率先倡导积极德育并付诸实施的学校，目前，立足于积极德育认识上的“积极教育幸福人生”的理念已经慢慢渗透到教育教学的每个环节。作为学校的最小管理者，很多班主任虽然了解积极德育，但还应该大力践行积极教育，成就幸福人生。教师需要改变以往的学生观，用赏识和发现的目光去看待学生，培养学生调试积极自我、调节积极情绪、建立积极关系、学会积极投入、明确积极意义、追求积极希望，在积极训练的过程中，培养学生的美德和品质。教师需要研究切实可行的班级管理办法，教会学生把握人生的方法和追求幸福的能力。

一、解读积极德育

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定》指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。”从《决定》中看出，立德树人是教育的根本任务，而德育理应放在首位。

目前，绝大多数中等职业学校采取的教育方式基本上是从学生发展的缺点、不足和不良品质出发，更多地关注受教育者消极的道德言行和学习取向，试图通过规训、灌输、惩罚、管制等一系列消极教育教学的手段和方法来达到消除学生不良言行和道德品质的目的，从而导致了“职业学校教育不快乐，教育实效不高；学生烦，教师累”的客观现状。

江苏省江阴中等专业学校，系首批国家级重点职业学校，系首批江苏省四星级中等职业学校和高水平示范性职业学校，系江苏省高水平现代化职业学校立项建设单位。2007年学校初步提出积极德育理念，大力推进积极德育，构建了以“文化潤德、知识养德、行为铸德、劳动砺德”为内容的积极德育体系，开展了基于育人为本的德育体系的构建与实践研究——积极德育实践研究。

积极德育，是指建立在积极心理学基础上的以唤醒人的美德、培养人的健康人格、增强人的积极体验、激发人的积极力量的德育。通过近十年的努力，江阴中专的积极德育体系初见成效：人人礼貌待人；仪表朴实大方；宿舍整洁文明；用膳文明友好；晨练天天励志；做操振奋有力；早晨书声朗朗；实习刻苦钻研；竞赛争创佳绩；创业有所作为。而建立在积极德育认识上的“积极教育幸福人生”的教育理念，其宣传活动也正在江阴中专如火如荼地开展中。

积极教育，通过改变传统的学生观，尝试用赏识和发现的目光去看待学生，改变以往衡量学生的标准，通过积极的理念和行动来激发和引导受教育者积极主动获取从事职业或生产劳动所需要的知识和技能，增强学生的积极情感体验，挖掘并拓展学生的潜能和特长，培养学生良好的道德操守和积极的人生态度，让受教育者获得把握幸福人生的能力。

二、营造幸福人生

中职学生大都经历了中考的挫折，他们在学业上的不良状态长期积淀导致了非智力品质的弱化。初中时，一部分学生曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么努力仍然常常失败，很少甚至没有体验过成功的欢乐。一次次的失败，促使他们对此做出了不正确的归因：认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动放弃了努力。这批学生长期被家长和学校忽视，逐渐丧失了自尊心，对学习愈发不感兴趣，破罐破摔，形成“习得性无助”，开学伊始班干部的选拔、班级活动的开展均面临重重困难。

2016年新生入校，江阴中专借助清华大学心理学系的清华-伯克利心理学高级研究中心提供的课程测量体系，对5个院系的36个班级的学生展开了EPOCH青少年幸福问卷调查，得出了《江阴中专学生幸福感调查报告》：被调查的1 391名新生的总体幸福感平均得分3.84（满分为5分），属于较高水平，表明总体而言江阴中专的学生比较幸福。其中，愉悦（3.99）、关系（4.02）和乐观（3.87）三项指数偏高，而抑郁和焦虑分数偏低，分别在1.74和1.79。被调查的807名男生和584名女生中，男生在投入、坚持、乐观、愉悦、健康等指标略高于女生，而女生的抑郁和焦虑水平高于男生。考察各院系情况：计算机工程系和经管商贸系学生在抑郁指数上偏高；焦虑方面本科部最高，其次是经管商贸系和计算机工程系，虽然这与性别因素有密切关系，但近年来学生跳楼、自虐，甚至自杀等现象仍提醒学校，关注学生心理健康，提升学生幸福指数，刻不容缓，势在必行。

为了更好地践行积极教育来成就幸福人生，作为学校的最小管理者，班主任要认识到学生在这一年龄时段里的生理特征和心理特征，适时改变旧的学生观，勤用发现的目光去看待学生，多用赏识的言语去鼓励学生，培养学生调试积极自我、调节积极情绪、建立积极关系、学会积极投入、明确积极意义、追求积极希望，在学生积极训练的过程中，培养学生的美德和品质。

德育难，难在德育的宽泛和广阔；德育难，难在它落实点的微小和细致；德育难，难在宽泛的知识体系和微小的学生言行需要一一匹配。积极德育在江阴中专落实至今，德育体系被细分为《积极认知》《积极实践》和《积极体验》三大模块（见图1）。其中，积极认知中的《积极教育课程》体系包括六大模块、24种优秀品质，目前每周一的班会课堂正在积极践行这些内容，而《青春期教育》也以青爱小屋、心理咨询、心理讲座等形式频频出现在学生的生活中，以丰富师生的积极认知。通过日常行为的养成，学校在学生中展开自主式的管理模式。学生穿上橙色的志愿服把“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神进行到底，在各种积极实践中获取德育积点，这已成为江阴中专的一种常态模式。社团、文明风采、创业大赛的举办尽最大可能地丰富了学生的课余文化生活，积极的体验把学生推上了一个又一个人生的阶梯。

三、如何通过班级平台来培养和提升学生的幸福感

就班级而言，一个班集体的建设是若干个目标的合成与分解，而一个“幸福班集体”的稳固则需要高瞻远瞩的眼光和多种合力的支持。学校可以借助“班集体”这一平台，来培养和提升学生的幸福感。

（1）在新生入校时开展“入校第一课”，让学生在团队活动中不断适应和进入新的角色。

（2）班主任积极关注每一个孩子，通过“积极自我”模块的学习帮助学生清晰地认识自己的优缺点，有意识地给学生提供各种可以扬长避短的平台，鼓励学生在各种恰当的场合积极投入，形成学生的高自尊和强自信。

（3）鼓励学生参加学校各种活动，如“金话筒”比赛、文明风采大赛、心理剧比赛等，体验“爬山”过程中的大汗淋漓，分析比赛过程中的得失利弊，认识积极意义，促成积极成就。

（4）创建学习型班级，鼓励学生早定目标，创设班级读书角，鼓励用知识武装自己，营造积极师生关系，让学生和教师在和谐安逸、互助互进的氛围中学习和工作。

（5）加强对学生的青春期教育，开展“青春期爱的教育”主题班会，开展关于“友情与爱情”的相关讨论，遇事不逃避，勇于认识自己，敢于剖析自己，乐于成长。

（6）根据班级学生的特长，协助开设社团，鼓励参加创业路演，开设创业门店，让学生及早体味生活，用理性的思维去设计和完成感性的人生。

四、结语

作为职业学校的教师，其幸福来自于每一个学生的点滴成长。笔者认为，没有什么事情比见证自己的学生健康、阳光成长更令教师高兴，没有什么事儿比学生在这里大步流星向前进更让教师开心。当来自城市各个角落的孩子聚到一起时，幸福的种子就已经播下，幸福的园丁可以在这片积极德育的土地上挥洒汗水，幸福的班主任可以在这一亩三分地上开展积极教育，可以用自己的智慧引领孩子寻找幸福，笔者相信每个人都可以寻得属于自己的幸福人生。

（江苏省江阴中等专业学校）