高三生物实验复习的探究

伍应庆

生物《考试大纲》明确指出：生物学科命题要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

一、近年高考生物实验试题分析

综观近两年的高考理科综合全国卷试题，生物实验试题的题型一直都有涉及到：

例如：2015年全国卷I第29题

为了探究不同光照处理对植物光合作用的影響，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：

A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%

B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。

C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。

D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。

回答下列问题：

（1）单位光照时间内，C组植物合成有机物的量（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是；C组和D组的实验结果可表明光合作用中有些反应不需要，这些反应发生的部位是叶绿体的。

（2）A、B、C三组处理相比，随着的增加，使光下产生的能够及时利用与及时再生，从而提高了光合作用中CO2的同化量。

答案：

（1）高于；C组只用了D组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是D组的94%；光照；基质。

（2）光照和黑暗交替频率；ATP和[H]

这道题是根据探究不同光照处理对植物光合作用的影响，考查学生对实验现象和结果进行解释、分析和处理能力。

二、高三生物实验复习策略

1.回归教材，梳理实验知识，夯实基础，构建实验知识网络体系

在引导学生构建实验知识网络体系过程中，可以根据实验方法或者内容的不同引导学生按以下几种类型进行构建实验知识网络：①显微镜观察类实验：用显微镜观察多种多样的细胞、观察线粒体和叶绿体、观察观察植物细胞的质壁分离和复原、观察细胞有丝分裂、减数分裂、低温诱导染色体加倍。②物质鉴定类实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，绿叶中色素的提取和分离。③探究性实验：探究影响光合作用的环境因素，探究影响酶活性的条件，探究酵母菌的呼吸方式，模拟探究细胞表面积与体积的关系，探究植物生长调节剂对扦插枝条的作用等。④生物科学史中的科学实验方法：差速离心法，同位素标记发，假说演绎法，类比推理法。⑤遗传学相关实验：有关基因的显隐性关系确定、基因在常染色体还是性染色体上的实验设计；纯杂合子鉴定的实验设计；根据性状判断生物性别的实验设计；探究某性状的出现是显性基因突变或隐性基因突变的结果等。⑥调查分析实验：调查常见的人类遗传病；种群密度的调查；土壤中动物类群丰富度的研究。

2.重视教材中的经典实验

高考中无论考查的能力层次有多高，考查的知识点都在课本中，许多高考试题都是以经典实验为背景，考察学生的基础知识及运用已有知识在新情境下解决问题的能力。因此在复习时应重视教材中涉及的经典实验，经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经历多次重复证明是正确的、具有代表性的实验。如光合作用的探索、生长素的发现、酶的发现及本质、DNA双螺旋结构的提出、孟德尔豌豆杂交实验和肺炎双球菌的转化实验等，指导学生在理解实验设计思想的基础上，对实验的选材、条件的控制，对照实验的设计，实验结果的分析、验证等方面做深入剖析，不仅让学生认识到科学研究过程的艰辛与曲折，也让学生领略和感悟科学研究的基本过程，归纳出科学研究的基本方法：观察——提出（发现）问题——做出假设——设计实验——实施实验——得出结论，强调确定实验变量的原则：单一变量原则，对照原则等。通过对经典实验设计思想的理解，提高学生的实验能力。

3.关注应试技巧，精选题目，提高训练效率

生物实验复习要根据学生对知识的掌握和应用情况，从近几年生物高考试题中精选一定量的具有代表性的实验题进行精析、精练并加以拓展。目的在于通过仿真训练，做好典例分析，不仅可以让学生领悟高考题的命题技巧，而且提高了学生对实验知识的理解与应用，进而提高学生的实验解题能力。强化对学生解题模式的训练，做到熟能生巧，这样，学生在做实验题时才能有章可循，思路清晰，表达自如。

总之，在对实验进行复习时，既要明确高考的考点和能力要求，又要重视对教材实验知识体系的构建；既要对学生进行分类整合复习，又要重视对实验知识难点进行各个击破；要有针对性的典型例题分析，又要有相关性练习的强化训练；还要注重复习教学与多媒体技术的整合运用，达到全面提高学生的实验解题能力。