小议新课改下小学四年级数学有效教学的思考

陈惠清

（惠东县梁化石屋寮小学，广东惠州 516323）

教育 EDUCATION

小议新课改下小学四年级数学有效教学的思考

陈惠清

（惠东县梁化石屋寮小学，广东惠州 516323）

当前，新课程改革已经得到了深入推行，广大教师也在以此为指导，对教学活动展开深入的探索和研究，转变教学观念，运用更加高效的手段来开展教学。对于小学四年级这个阶段来说，数学教学主要是引导学生认识并掌握数字、图形、公式等知识，起到了承前启后的作用。本文深入分析了当前小学四年级数学教学的现状，并思考了进行有效教学的策略，以供参考。

小学四年级；小学数学；有效教学；现状；策略

随着新课程改革的深入推行，教学活动实现了翻天覆地的变化，传统落后的灌输式教学模式已经被逐渐淘汰，取而代之的是更加开放的教学方法，更加尊重学生在教学活动中的主体地位，引导学生积极主动的学习。小学四年级是小学学习过程中的重要阶段，这个时候的小学生已经形成了一定的思想，在数学教学过程中就更需要优化设计，全方面的打造高效课堂。

1 有效教学的概述

对于当今这个社会来说，“效率”这个词语用途非常广泛，它是很多行业能够取得成功的必备法宝。在商业领域里，效率是指商品的生产时间与社会劳动时间的关系；而在教育界，效率就是教师对课堂的利用情况，教师能否在有限的课堂时间里把知识传授给学生。数学是一门非常严谨的自然学科，要求学生具备一定的逻辑思维能力，因此很多学生都害怕学习数学，对数学没有兴趣，甚至感到厌烦，那么如何解决这一难题，提升课堂教学效率，是当今数学研究工作者应该思考的一个问题。数学的难度在高中时期的立体几何、三角函数等内容都能体现出来，因此学生应该从小学就要打好基础，以备后期更深层次的学习。小学四年级是小学教育的一个重要节点，教师应该想办法利用有限的课堂时间获得更高的教学效率,打造高效的数学课堂。

2 小学四年级数学教学的现状

虽然新课改已经推行了很多年，但通过对当前小学四年级数学教学的调查结果来看，在实践教学过程中仍然存在着很多的问题，严重降低了学生的学习质量。具体表现在以下几个方面：（1）机械化的教学方式。教师只是侧重于讲解解题流程，没有注重培养学生的思维能力，学生只是机械的不断做题，即使是学会了知识也不会运用。（2）手段单一。很多教师的教学手段非常单一，没有可变性，设置的问题形式也很单调，损伤了学生学习的兴趣，极大的限制了学生思维能力的发挥，压制了创新意识的发展。（3）讲课语言枯燥。很多教师只是进行理论知识讲解，课堂氛围死气沉沉，缺乏适当优美有趣的语言进行调节，而课上的相互沟通交流要比只顾埋头做题的效率更高。（4）不注重培养学生的发散思维。数学教师都是先把题目进行分类，然后对每类的题型讲授一种或多种固定的方法，导致学生也是解题方法千篇一律，不懂变通。

3 新课改下小学四年级数学有效教学的策略

小学四年级教学在整个小学阶段教学过程中具有非常重要地位，要想实现小学四年级数学有效教学的目标，就需要广大小学数学教师孜孜不倦的探索与研究，就必须经过不知疲倦的创新和探索，对自己的教学活动进行全新的优化设计，通过生活实践的检验、合作竞争的激发、信息技术的支撑、教学评价的推进才能达成课堂教学效果的良好状态，才能实现学生在数学知识与数学技能方面的切实发展。

3.1 创设生活情境，激发探究意识

对于小学生来说，只有激发出他们的学习兴趣，满足其内心需求，他们才会产生主动探究的动力。生活化是新课程理念提倡的一种生态教学观，情境是贯穿教学活动的重要因素，将生活化与情境相互结合，构建生活化情境，让学生对知识产生亲切感，实现学生数学知识认知与情感态度的多维结合，实现学生思维与智力的层层展开。例如在北师大版小学四年级数学“角的度量”教学中，教师就可以将教室作为素材来创设教学情境“同学们，在我们教室之中有四处墙角，这个墙角也是具有一定度数的，你们有什么样的办法可以测量出这四个角度的大小吗?怎么样判定它们的度数是否相同呢?”，通过创设这种符合小学生日常生活实际的生活情境，就能有效展示出学习该数学知识的重要意义，从而激发学生的探究意识。

3.2 开展小组合作学习，活跃课堂气氛

小组合作是增强学生集体意识和竞争意识的科学探究方式，是促进学生思维活跃发展的有效教学方式。以小组合作形式进行教学，以开放化与多元化的合作形式进行知识的主动探究，让学生主体在激情讨论与活力演说下能够自主探究，让课堂教学的氛围因此而变得活跃。在小组合作过程中，教师要明确好自身的角色定位，要静然旁观学生在合作学习中的行为、态度，并适时给予表扬与提醒，让学生的合作和竞争意识逐渐增强。例如在教学“认识更大的数”中，教师就以“亿究竟有多大”为起点，让学生在小组合作中对亿级范围的思考，以此引发学生的互相思考与讨论，并实时给他们启发我国人口普查的例子，说一说目前我国的总人口数，从而让这个知识深入到学生的脑海中。

3.3 引入信息化技术，激发求知兴趣

随着我国科学技术的不断进步，以及国家对教育教学的高度关注，现在很多学校都已经配备了多媒体教学设备。新课改后的小学四年级数学课堂教学，应该冲破传统教学模式的束缚，不能只是在语言方面进行枯燥的说教，这样只会让学生对知识产生抵触的情绪，使其困惑不解，教师应该转变教学观念，不能再做教学的指挥者，而要借助先进的信息技术教学的巨大优势，将其引入到自己的教学活动中去，充分发挥其巨大的教学价值，这样将会极大的丰富教学活动，使得课堂教学气氛更加活跃。在小学四年级数学教学中，教师可以借助多媒体技术中图画与动画进行数学教学展示，让数学中那些抽象的符号和图形等变得更为形象具体，还可以在互联网上进行教学内容的延伸搜索，为传统固封的数学教学注入活力，让学生摄取更加广泛的知识，从而分散思维、拓宽眼界。例如在讲解“小数点搬家”时，为了让学生掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。就可以运用多媒体演示小数点的位置，通过不断的变换，生动形象的展示到学生面前，让他们能够在视觉的冲击下领悟小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍；小数点向右移动两位就扩大到原来100倍……以此类推。再比如在教学“认识三角形”的内容时，因为学生在日常生活中可能没怎么注意观察过三角形的物品，这时教师就可以运用多媒体搜索网络上有关三角形用途的图片、动画及视频，从而让学生不但认识到了三角形，而且还能感受到三角形在生活中的多种用途，极大地激发了他们对生活中数学知识的探究欲望，会发现衣架、篮球架的支撑杆、红领巾等运用三角形的例子。

3.4 适当引入故事，提升教学趣味性

故事是小学生生活里比较常见的一个事物，他们通过教材的学习、课外书籍的阅读，以及家长和教师平时讲故事的途径，知道了很多小故事，特别是童话故事更是儿童不能拒绝的一个诱惑，如同游戏一样，学生对故事充满兴趣。正因为小学生这样的特点，小学数学教师可以将故事引入自己的课堂之中，从而发挥故事对教学的辅助作用，例如可以为学生讲述下面这个关于华罗庚的小故事：在华罗庚上中学时，一次数学课上，老师给同学们出了一道难题 “有一个数，3 个 3 个地数，还余 2；5 个 5 个地数，还余3；7 个 7 个地数，还余 2，请问这个数字是多少？”大家正在思考时，华罗庚站起来脱口而出“23”！他的回答使老师惊喜不已，并得到老师的表扬。在讲完故事后，教师再引导学生们向数学家华罗庚学习，为他们树立一个榜样，提升课堂教学的趣味性。

3.5 科学评价，激励进取精神

在新课程改革的内容中，教学评价被认定为是对教学活动过程及结果的一种总结，是对课堂教学质量和存在缺陷等的一种实质性剖析。只有以多元化的评价方式进行课堂教学评价，才能从根本上找准存在的问题并进行改进，才能达成教与学双向行为的强化。在小学四年级数学教学中，教师不仅要关注学生的数学成绩，还要关注学生在发展过程中的各种内在变化，不仅要充分关注学生的数学学习情感与学习态度，还要注重评价语言的正面性与肯定性。只有这样，才能找到学生在数学学习中的困难，才能引导学生消除消极负面的思想态度，进而鼓励学生在学习的道路上不断进取。

4 结语

总之，教学方式多种多样，并没有一定之规，实现有效教学也有着很多的好方法。以上只是简要的介绍了其中的几种有效的手段，广大小学数学教师应该时刻以新课标来指导自己的教学活动，通过教学实践不断完善已经掌握的教学方法，并不断学习和创新探索，灵活运用更多样的教学方法，提升自己教学的有效性，从而提高教学质量。

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G623.5

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1003-2177（2017）03-0053-03

陈惠清（19 92—），女，广东惠东人，本科，小学数学一级教师，研究方向：数学。