嵌入外国经典文学作品赏析的大学英语阅读教学

摘要：公共英语模块式教学改革对阅读模块的教学提出了新的挑战，改革要求学生在提高阅读技巧的同时也要加深对西方文化的理解，并培养跨文化意识。本文通过分析外国经典文学作品对大学英语阅读教学的作用和影响，提出了将外国经典文学作品赏析嵌入阅读教学的新型教学模式和可行方案。

关键词：外国经典文学；英语教学；阅读能力

一、引言

传统阅读课受各种应试要求的影响，在教学模式和教学方法上都存在一定的局限性。教师和学生都过度重视如何提高分数，而忽略了阅读综合能力的培养，也减小了阅读对英语学习的影响力。大学英语阅读教学实际上是非常有潜力的，因为阅读是语言学习者进行输入的最有效的手段。然而，现在的阅读课堂更多呈现的是“教师讲，学生记”的形式，教师一言堂，师生互动很少，导致教师和学生都很辛苦，虽然成绩也有一定起色，但是并没有使阅读课堂教学得到完美发挥。

随着教学改革的推进，阅读课的教学模式也在逐渐探索和改变中。在外研社举办的“全国大学生英语阅读大赛”中，就已经体现了对阅读考察方式的转变。赛题的设置以国际化人才要求为标准，融入思辨性、拓展性和创造性等关键要素，增强学生的跨文化交际意识，开拓其国际视野，提升其国际素养。赛题分四个板块对学生进行考察，分别是Read and Know （读以明己）、Read and Reason（读以察世）、Read and Question（读以启思）、Read and Create（读以言志）。2017年阅读大赛的指定书目中就有外国经典文学作品的身影出现，如A Brief History of Time《时间简史》和The Scarlet Letter《红字》。

因此，把外国经典文学作品赏析融入到阅读教学，不仅可以提高学生对阅读的兴趣和阅读理解能力，还能增强其人文素养。

二、外国经典文学作品赏析对大学英语阅读教学的影响

阅读模块的教学为了更好的为四、六级考试服务，过多的强调如何答题的阅读技巧，对于教学材料的分析止于文章信息的获取上，没有进一步品鉴文章的文学性，更不用提去品读外国经典文学作品。而经典文学作品里，无论是语言，还是文化，信息量都是极大的。在经典文学作品里学习语言，不仅可以摆脱传统单一的学习模式，也可以从很多方面取得更佳的效果。

（一） 提高学生对阅读的兴趣，拓展学生阅读的视野

很多大学生学习英语都有十年之久，对传统的教学方式和教学材料都有了腻烦心里。外国经典文学作品的引入可以帮助学生提高对英语学习的兴趣，激发学生主动学习的欲望。同时，经典文学作品具有很强的艺术性，富含人文背景知识，西方文化，阅读起来极具趣味性。在兴趣的促使下进行主动学习，无疑可以达到事半功倍的效果。在教师的引导下，学生阅读和欣赏外国经典文学作品，除了能掌握综合的语言运用能力，还开拓了阅读的视野，不再局限于应试特点强的阅读材料中。

（二） 促进英语词汇学习，丰富对语言色彩的理解，加强对句子结构的认知，提高语篇分析能力

词汇是学生在阅读过程中要面对的最头疼的问题之一。这也是为什么学生一提起阅读就却步的原因。英语往往出现一个单词词性多，词义多；一词多义，多词同义现象比比皆是，学生经常不懂在什么情况使用哪个单词。经典文学作品集语言运用之大成，学生不仅可以在特定的语境中学习新词汇，还可以学到如何使用新词汇，一举两得。能够在不同的情境下体会词语的语言色彩。另外，经典文学作品中的句子结构十分丰富，不似普通文章那么单调。学生阅读经典文学作品能够深刻的感受到语言的魅力。

（三） 帮助学生了解西方传统文化和历史知识，实现跨文化交际，培养思辨能力

外国经典文学作品不仅体现了语言的灵活运用，也反应了西方国家的文化特点。在国际交流中，如果不懂对方的文化，很有可能发生不必要的误会。通过阅读外国经典文学作品，可以加深学生对西方文化和历史知识以及风俗习惯的了解，有助于学生形成英语思维，实现无障碍的跨文化交际。

此外，学生在通过阅读经典文学了解西方文化的过程中，还要注意不能被同化，而是要取长补短。在阅读中进行独立思考，有助于培养和提升学生的思辨能力。

三、在大学英语阅读教学过程中嵌入外国经典文学作品赏析的几种可行教学方案

要想将外国经典文学作品赏析嵌入大学英语阅读教学，要求教师改变传统的教学模式，采用新的教学方法，利用多样化的教学手段来实现，以期学生达到更好的学习效果。

（一） 采用任务型教学法，督促学生课后进行自主学习，将学习到的内容在课上做展示，对表现好的同学给予适当奖励

在课堂上，教师可以根据学生的真实水平，来推荐适合他们的经典文学阅读材料，也可以在教学导入的阶段，为学生介绍简单的文学背景知识，比如文学思潮，文学流派，不同作家的语言特点和写作风格等，引起学生对文学作品阅读的兴趣。在课下，教师可以给学生布置阅读作业，比如一个季度读完三本经典名著，或者选取一些经典作品的选段，让学生进行精读，并将自己阅读后的心得做成ppt，在课上向同学们进行展示。教师可以借助综合测评机制，给予表现好的同学一定的加分奖励。学生在兴趣中学习，还可以得到实质上的加分鼓励，无疑对他们的学习积极性起到很大的促进作用，进而增强了学习效果，不仅提高阅读能力，也锻炼了口语表达。

（二） 利用第二课堂，寓教于乐

锦州医科大学公共外语学院为学生举办的诸多英语第二课堂活动，一直受到学生的很多好评。教师可以通过鼓励学生参加第二课堂活动，来达到阅读和学习外国经典文学作品的目的。例如经典文学作品读后感大赛，文学作品小剧场，以及外研社举办的全国大学生英语阅读大赛，都可以让学生在趣味活动中得到学习的机会，润物细无声的提高了阅读水平。

（三） 采用新型教学模式——翻转课堂

翻转课堂改变了以往教学活动中师生的角色，以学生为主体，让学生做学习的主人。这样一种新型教学模式给枯燥的阅读课堂赋予了新的生命力。学生在课前，要独自进行教学视频的预习，这就促使他们要独立思考和研究学习材料。外国经典文学作品皆有值得深入挖掘的地方，所以学生在研读中更能体会文学语言的美感，培养英语语言思维，最终提升英语阅读能力。这种教学模式，让师生都全身心的融入到课堂中去，极大的提高了教学效果。

四、结语

外国经典文学作品赏析可以让学生对阅读产生极大的兴趣，可以丰富大学英语阅读课堂，不仅让学生阅读水平获得提高，还可以提升他们的文学素养。因此，教师在英语阅读教学中，可以充分利用外国经典文学作品，作为枯燥阅读课堂上的破冰之刃，激发学生对阅读的热情，最终提高学生的阅读能力。

参考文献

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作者简介：李季，女，辽宁锦州人，锦州医科大学公共外語学院讲师，硕士，研究方向为翻译学、英语教学