浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养

张洪侠

摘 要：在当今这个互联网的时代，地球村的时代，英语作为国际语言越来越受到重视。初中英语的学科地位也是与日俱增，它是学生语言习惯形成，语言能力培养的关键阶段。我们的英语教师也是千方百计的改进英语教学，但是在这过程中，大部分甚至几乎全部教师都还因循守旧，只注重语言技能目标的培养，忽视了学生核心素养在英语学科中的培养。核心素养是一个既新鲜又熟悉的词汇，新鲜因为我们教学中很少去体现和触及，而熟悉是因为我们教育一直在倡导培养学生的核心素养。在这种形势下，我们需要对初中英语学科教学中如何培养核心素养进行探索。本文就在初中英语学科中核心素养的培养进行的方法策略上的阐述。

关键词：初中英语；核心素养；课堂教学

英语教学关注听、说、读、写四项基本技能，这四项基本技能似乎是学好一门语言，掌握一门语言的关键，但教育不仅仅体现在单一学科中，我们要在每时每刻的教育中培养学生的思维品质，文化意识，学习能力，所以加强培养学生核心素养尤为重要。

一、研究背景

随着教育体制改革的不断深入，教育要培养的人不再单单是I型单一人才，而是T型复合人才，也就是说我们要培养全面发展的人，这对我们的学科教学提出了更高的要求，关注学生核心素养是有效途径。英语新课程标准中明确了初中英语的教学目标： 既要使学生掌握基本词汇、语法等知识，还要重视学生 “听、说、读、写”各项能力的全面提升，同时通过英语学科的教学活动锻炼学生的自主学习能力、人际交往能力、语言表达能力，全面提高学生的核心素养。

二、初中英语学科教学的现状

核心素养的体现在教学中的具体目标只在高中阶段有具体的文字说明，初中英语课程标准中也没有具体呈现，所以对于核心素养的培养在学科中的真正落实还处于艰难的探索阶段，这样便存在各种各样的问题。

（一）知识本身本位，素质能力被忽视

面对升学考试的压力，让我们家长和教师都不得不把注意力集中在如何提高孩子的学习成绩上，每天在知识循环与试卷试题中进行着战争，这势必会忽略学生综合能力的培养，身心素质的发展也被忽视。仔细思考，我们会发现，学生如果具有一定的人文底蕴，科学精神，学会学习的能力，可以也一定会极大促进学习成绩的提高。试卷与实体已经剥夺了孩子们寻求知识过程中可以感受到的快乐，很多学生感到面对学习“生无可恋”。我们教育提倡的素质教育，再到今天的素养教育，就是要培养一个不仅仅是优秀的人，而是要培养一个合格的成功的人，不仅仅要有科学文化的头脑，更是要具有健全的人格。

（二）忽视实践能力的培养

我们很多英语教师和学生可能只在课堂上说简短的英语，有英语表达。课堂之外再也找不到真正的英语交流，我们看不到学生用知识去再创造，看不到学生痴迷于一部英文电影，看不到英语思维的真正闪现，同学之间如果能有真正发自内心的英语交流也许我们老师和家长看到一定会受宠若惊。所以学生的主观能动性严重缺失，这是忽视能力培养的必然结果。

（三）教法陈旧，师生不能平等交流互动

英语的学习，语言能力的培养是关键，师生之间的交流沟通是学生语言理解能力提高和体现的过程。很多教师注重语法句式以及知识点的讲解，不能在有效交流互动中让学生探求知识。没能建立师生共同体，没能以学生为主。所以很多学生不会表达，也不会运用。这种现状与当前新课程标准要求的在英语学科教学中全面培养学生的核心素养是相违背的。

三、初中英语学科教学中学生核心素养培养的对策研究方法策略

（一） 课堂的形态以实践为主

英语新课程标准中提出学生核心素养的一个基本内容就是 “课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势； 实践活动； 更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养”。所以，我们要改变过去的讲授的课堂形态，应以实践为主。学生小组合作对话，小组阅读，展示互评，表演辩论，都是很好的课堂形态。核心素养的培养就是让学生真正行动起来，教师用核心英语知识培养学生的核心素质能力。

（二）让学生真正运用英语语言

让学生真正学有所用，关键就是用英语去交流沟通。为学生创造必要的语言情境是核心素养那个培养的关键。例如，教师可以通过演讲比赛的方式让学生 “张开嘴”，同时在讲台上进行演讲表达自身的想法也可以使学生更加自信，增强心理素质；教师还可以针对某一话题让同学进行分组辩论，真正的把英语用活，提高学生的语言思维能力。同时，在对话教学中，故事教学中让学生进行角色扮演，都是发挥学生主体地位，以学为主的体现。

（三）通过活动，培养学生高尚人格

初中英语学科教学对学生核心素养的培养中一个重要内容还表现在要注重对学生道德品质的培养，课本教材中有很多话题主题，可以让老师为学生深入挖掘人物的优秀品质，例如：volunteer一课可以让学生坚持做义工，robot一課可以让学生设计美好未来，既是对学生道德品质的要求，又培养了学生伟大的人文情怀。

四、以英语阅读课为例，谈学生核心素养的培养

英语学科的核心素养从知识与技能（理解与表达）、过程与方法（语用与语感）、情感态度与价值观（情感与文化）三个维度呈现，三个维度相互关联共同促进学生形成英语学科素养。而英语阅读教学可以促进学生语言素养的培养，学生学科核心素养的形成可以在英语阅读课上得到集中体现。在阅读课上怎样培养学生的核心素养呢？

（一）恰当的文本选择

教师可以根据不同的文本类型组织不同类型的活动，让学生参与其中，提升语言知识和语言技能。这就要求教师选择贴近学生生活的阅读，可读性强的文本，这样才能激发学生潜能。

同时教师应传递给学生阅读方法与技巧，预测法，分析法，总结法等等，让学生通过阅读课提高思维层次。例如，在讲解新目标英语八年级上册Unit3 Im more outgoing than my sister.阅读部分时，教师可以以表格的形式对比总结出各个人物的对朋友的态度，和朋友间的相同点和不同点。这种活动的的完成可以通过生生合作互助来完成，培养学生合作探究的精神和良好的语言总结能力。

（二）用文本升华情感，体悟文化

英语的学习，从核心素养方面来说，是要培养学生的人文底蕴，所以挖掘情感和文化显得尤为重要。我们教师要带领孩子捕捉阅读中的有效信息，分析文本的内涵，体味作者的思路意图，这样学生才会结合自己的经历表达自我，形成正确的思想意识和文化意识。这也真正符合我们“立德树人”的标准。

例如，我们在学习八年级上册Unit5 Do you want to watch a game show？阅读部分关于Micky Mouse的文章，文章主要是像学生展示米奇不怕危险，勇于奋斗的良好品质，最后走上好莱坞的星光大道的故事时，为了调动学生的积极性，可以给学生安排查找任务，让学生查阅自己喜欢的卡通人物的相关信息和良好品质，开展一个展示活动。这种活动的成功开展，会是核心素养培养的一个重要体现，通过文本阅读，既有知识的提升，更有人文情怀的培养，道德品质的渗透，通过中西方卡通人物的呈现交流，让学生了解文化的多元与个性，这成功的将文化知识和情感教育渗透到了课堂教学中。

五、结语

总之，核心素养的提出与培养实施使教师要重视初中英语学科教学中对学生核心素养的培养，在坚持学生本位的同时，培养学生的语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。我们要不断探索，不断学习，培养合格的成功人，培养优秀的幸福人。