反思，让学生从“问题解决”到“增强能力”

尹隆茂 何浦丽

【摘要】在学生教育研究工作中，如何令学生将在学校学习中所获取的知识实际转化成解决问题的能力是当前素质教育所关注的主要问题。为了适应素质教育的整体目标的推行，我国的学校教育也逐渐在发生着变化，由传统的接受型教育逐渐演变成实践性和应用型的教育。在学习知识之后，给予学生足够的时间来消化所学的知识，反思所学知识，是有利于学生养成良好思考习惯的重要方式。

【关键词】反思教育 解决问题 增强能力

【基金项目】此文为福建省教育科学规划科研基地专项课题：小学数学反思性学习策略研究（课题批准号：FJJG15-33）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0143-01

学生在学校接受教育的过程中，如何引导学生形成正确的数学思维，引导学生学会用数学思维看待问题、思考问题并解决问题是令学生增强解决问题能力的重要方式。

1.我国目前小学教育的现状

1.1小学教育与生活实际联系不紧密

在小学课堂上，老师在讲授知识的过程中会用到一些计算问题的例子，所用到的这些案例问题并没有与学生生活紧密联系。这就造成学生在面对这些计算问题的时候并没有在解决生活实际问题的感觉，仿佛就是在应对数学课本的问题，一定程度上造成了问题和生活实际的脱离，学生没有从中获得解决实际生活问题的经验，在应用过程中确实会造成一定困难，不利于培养学生应对实际生活问题的能力，也无法更快的从小培养学生解决问题的能力。

1.2小学教育中不注重数学思维的培养

我国大多数小学教学活动依旧采取的是传统的题海式教学活动，在学习过程中往往注重解题技巧的讲解，却忽视对于学生数学思维方式的引导，导致学生即使经过一段长时间的学习，卻依旧没有形成该有的数学思维方式，所学会的只有应对题目的技巧和能力。

2.加强反思性学习策略的研究

反思是学习过程中的一个重要环节，在小学生学习的过程中，引导学生从小养成反思学习的习惯十分重要，对于学生日后的工作和学习有大有益处。所谓反思性学习就是教导学生在学习新知识后及时总结自己学习过程中所出现的各种问题同时对于自己的学习过程进行反思，对于总结提升自己，提高解决问题等方面的能力都有所帮助。

2.1增强教学和实际生活实践的联系程度

在小学课堂上，由于老师们通常采用一些现成的计算问题交给同学们去计算和研究，这些问题或多或少脱离学生们生活的环境和实际，对于小学生们的认知层面有一定的陌生感，一定程度上造成了问题和生活实际的脱离，学生没有从中获得解决实际生活问题的经验，在应用过程中确实会造成一定困难，不利于培养学生应对实际生活问题的能力，也无法更快的从小培养学生解决问题的能力。

为了解决这个问题，增强学生进行反思性学习和解决问题的能力，要逐渐改变老师们的教学理念，令老师们多花一些心思在课堂教案的编写工作之上，在课教学活动中安排更加与实践相联系的习题内容，在讲解的过程中，引导学生们进行问题的反思，总结出自己的差错所在之处，经过日积月累的学习，逐渐形成反思性学习的习惯。

2.2增强对于学生数学思维的引导

如今，我国的小学教育中依旧需要更深一步的推行素质教育，在学生的教育过程中摒弃原有的只注重题目解答的教学方式，加强对于培养学生正确的数学思维方式的重视。对于学生思维方式的重构主要需要从三个方面进行推进。首先是易错之处的反思，在解题易错处，引导学生深入地对“是什么原因导致了错误”等问题进行更深入的思考，找到病根，从而促进思维的全面性和灵活性，寻求正确的解题方案，提高解决问题的正确率。其次，在重点之处的反思，在知识重点处，引导学生回想相关的知识，加深学生对重点知识的理解，正确掌握知识的本质。在难点处反思。最后是，在知识的难点之处反思，引发学生从一个知识点中延伸出更多的知识来，为新知识找准生长点，启发学生的心智，诱发学生从已有知识向新知识方向思考。

3.小结

学生进行学习的时候学习反思是非常重要的。而学会学习，第一要让学生学会反思，加强反思性学习。通过反思使学生能够理解和感受知识发展及产生的过程，使学生的科学素养得到极大提高，通过反思还可以不断促进学生获得知识，更能在思维能力和创新能力上使学生得到极大提高。

参考文献：

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[2]李明振，庞坤，齐建华.数学问题解决过程的动态系统模式[J].河南教育学院学报（自然科学版）， 2010，12（18）：121-123.

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