我国研究生教育国际合作与交流模式研究

邹月辉+林金玉+孙法亮

摘要：在教育全球化的背景下，研究生教育的国际合作与交流逐渐成为衡量国家教育国际化水平的一个重要指标。本文通过厘清当前我国研究生教育国际交流与合作的主要模式，分析研究生教育国际合作与交流模式中存在的主要问题，并结合我国研究生教育的国情提出相应对策。

关键词：研究生；国际合作与交流；国际化

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）33-0046-02

我国高等教育的最高层次是研究生教育，研究生教育是建设创新型国家的一个重要人才保障措施。“功以才成，业由才广”，因此研究生教育要顺应教育国际化趋势，加强国际合作与交流，培养符合时代发展的创新型人才，提高我国研究生教育的国际化水平。

一、我国研究生教育国际合作与交流的主要模式

我国研究生教育历经多年探索，将国际经验与我国教育本土化进行有机结合，形成了灵活多样的国际合作与交流模式，推动了人才培养的国际化合作，为高校教学、科研的开展和人才的培养搭建了广阔的平台。目前，我国最主要的国际合作与交流模式，有中外合作办学、联合培养研究生、参加国际会议和学术交流。

1.中外合作办学。20世纪80年代，中外合作办学模式首次出现在我国高等院校。如今，中外合作办学的规模、质量和数量都有了显著的提高，已经成为我国研究生教育合作与交流的重要模式。中外合作办学是指，本土的教育机构与国外教育机构在我国高校面向中国学生的共同办学。据教育部2015年公布的数据，全国经复核和审批的中外合作办学机构和项目，在高等教育范围内有2376个，有590所高等院校参与中外合作办学，在校学生规模达到55万人。

2.联合培养研究生。研究生国际联合培养是指，通过与不同国家、地区的高等院校或科研机构合作办学，为校际双方或第三国家培养创新型高等专业人才的培养模式。研究生国际联合培养模式，是中国改革开放后出现的新生事物，有利于引进国外先进的教学理念、教学目标、教学手段等优质教学资源，推动我国研究生教育国际化的发展。当前我国联合培养研究生的模式，包括：“1+1”两年学制、“1+2”三年学制、“3+2”五年学制及“4+2”本硕连读模式。

3.参加国际学术会议。学术会议是集交流信息、研究问题、获取知识为一体的教育活动形式，使具有相同专业知识背景的学者，在指定的时间、地点进行的讨论、交流等活动，是同一专业不同学者进行学术观点交换和学术信息传达的重要交流平台。参加学术会议，一方面可以让研究生及时把握学科前沿动向，了解学科专家最新研究成果，从与同行专家的交流中启迪思维，拓寬学术视野，为进一步深化研究学习创造有利条件。另一方面，研究生通过参加国际会议，还可以领略到庄严的学术精神，培养严谨认真的科研态度，并意识到自己与学科前沿的差距，取长补短。

4.学术交流。学术交流的优点在于，及时地跟踪学科前沿，倡导不同学者间的学术思想碰撞，有助于激发研究生的创新型思维。研究生的学术交流活动有两种形式：“走出去”和“请进来”。“走出去”，即派选具有优秀科研能力的研究生到国外一流大学或知名科研机构访学、进修等；“请进来”，指邀请国外知名学者到校内进行授课讲学、学术探讨或开办讲座等活动。

二、我国研究生教育国际合作与交流存在的问题

1.国际合作与交流规模较小，实施的范围较窄。目前，我国研究生教育的中外合作办学规模依然较小，研究生层次以上尤其是博士研究生层次的中外合作办学机构和项目相对较少。据2012年教育部公布的数据显示，在175个研究生层次以上的中外合作办学机构和项目中，硕士层次的有159个，而博士层次的只有6个。尽管2014年审核通过的硕士层面以上的中外合作办学机构与项目增至191个，但高层次的办学机构与项目较少，主要分布于沿海经济发达的城市，合作对象以经济教育发达国家为主，仅局限于某些学科、部分学者或某些科研项目。合作范围狭窄，合作办学的机构与项目缺乏专业特色。

2.国际学术交流与合作研究的层次不高。我国高校在与国外知名大学或一流学科举办的合作机构及合作项目较少，建立的国际合作项目多是单向的，没有形成培养研究生教育国际化的合适的教育氛围。由于高校过于注重合作数量的积累，相对忽略对质量的把控，导致合作项目起点较低，规模较小。在合作与交流的方式中，呈现交流方式较少，层次低，具有被动性和模仿性，仅局限于互派访问学者、学生互换、研究生联合培养、组织参加学术交流等形式。而在中外合作办学、与国外知名大学和企业的科研项目合作、网络远程教育、出国攻读学位的方面尚较欠缺。

3.研究生层次及以上的留学生规模较小。多数来华的留学生以非学历教育的短期交流为主，主要集中于汉语、历史、文化等传统学习项目领域。这源于我国研究生教育引进国际教育资源的能力相对薄弱，缺乏有效地吸纳国外组织资本和国际性教育组织的经费能力，也造成我国出现“留学热”的现象，高层次人才流失海外，呈现生源逆差现象。

4.高校教师国际化水平不高，研究生课程僵化。教育国际化要求研究生导师具有国际化的专业教育背景。当前，我国高校具有国际化背景的研究生导师较少，主要是通过从国外引进具有国际影响力的专家学者作为客座教授或鼓励选派高校骨干年轻教师到国外一流的大学访学和参加国际学术会议，也受其专业水平、外语能力等因素的制约。

三、我国研究生教育国际合作与交流的发展策略

1.树立国际化的教育理念，丰富国际合作与交流模式。建设创新型教育大国，关键是要建设一支规模壮大、结构合理、素质优良的创新人才队伍，激发各类人才的创造力与活力。因此，我国高校应树立研究生教育国际化的教育理念，加强与教育发达国家的交流，积极融入世界教育系统中。首先，完善研究生教育创新人才培养模式，强调创造性思维的开发，提高研究生研判科技发展动向的能力。其次，拓宽与国外一流大学的合作领域，通过交流互访，让他们准确把握学科前沿动态。最后，积极借鉴教育发达国家教育国际化的优秀经验，结合自身优势与特色，优化资源配置，推动我国研究生教育国际化模式的多样化。

2.促进高水平的国际学术研讨与交流。举办国际学术交流的质与量，是衡量高校研究生教育国际化的重要指标，也是培养研究生教育国际化的重要实践环节。因此，高校应积极响应这一教育趋势，积极投身到与国外一流大学的学术研讨交流中，通过设立研究生教育国际化交流与合作的教育基金，承办高质量的学术会议，为高校师生与國外知名专家学者的思维碰撞提供机遇。同时，加大资助力度，鼓励研究生出国交流，以及时了解国际最新学科研究动态，获得与国外知名专家学者进行直接交流沟通的机会，提高国际交流能力和我国研究生的国际竞争力。此外，在多元化的国际教育背景下，加强与国外一流大学的科研项目合作，与国际接轨，获取前瞻性的知识。

3.培育符合创新发展要求的高校人才队伍。研究生教育国际化，要求教师队伍具有国际化的背景。高校在加大引进具有国际化背景的高级人才的力度的同时，应充分重视高校教师国际化的培养。首先，加强高校教师与国外一流大学的交流，选派骨干教师出国访学、进修或攻读学位，学习国外大学先进的教学理念、教学形式。同时邀请或聘请国外具有国际影响力的学者到校任教、讲学，召开学术会议，促进高校间的科研合作，带动高校师资队伍的国际化发展。在课程设置方面，高校应以研究生适应国际竞争环境为前提，根据不同学科的特点，开设具有弹性的国际化课程，采用多元化的教学手段，让研究生及时了解世界最新的学科前沿动态。

4.建立完善的保障体系，吸引高层次的来华留学生人才。大学的国际学生比例，不仅是衡量高校教育国际化程度和知名度的一个重要指标，也是高校与世界一流大学、知名科研机构交流与合作的重要途径。高校应针对留学生的实际，根据学校学科优势和特色，开设不同种类、层次的研究生国际化课程，扩大留学生专业课程的选择范围。同时，不断提高现有师资水平，完善学校教学软硬件设施，借鉴国外一流大学的先进经验，设立不同形式的高等教育基金、奖助学金等，帮助来华留学生解决学制和学分转换等问题。此外，完善来华留学生教育的社会服务管理体系，增加来华留学生的公共政策供给，优化来华留学生的学习生活环境，以吸引更多的来华留学生，推动我国研究生教育国际化的可持续发展。

参考文献：

[1]国务院.中华人民共和国中外合作办学条例[R].2003-03-01.

[2]李晓.我国研究生联合培养模式研究[D].青岛大学，2009.

[3]吴丹，曹桂华.国际学术会议的组织与管理[J]学会，2009，（12）：43-47.

Research on International Cooperation and Exchange Model of China's Graduate Education

ZOU Yue-hui1，LIN Jin-yu2，SUN Fa-liang1

（1.School of Humanities and Law，Dalian University of Technology，Panjin，Liaoning 124221，China；

2.Department of Physical Education，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116024，China）

Abstract：In the context of educational globalization，international cooperation and exchange of graduate education has gradually become a measure of a country's level of internationalization education. The paper through the current major mode of international exchange and cooperation of graduate education，analyzes the main problems of international cooperation and exchange of graduate education model that exist，then combines with the national conditions and postgraduate education and puts forward the corresponding countermeasures.

Key words：postgraduate；international cooperation and exchanges；international