初中物理实验教学方法的创新

王国生

[摘 要] 有效的初中物理教学方法能培养学生的思维、创新等能力，其中物理实验教学为学生这些能力的培养提供了更大的帮助。然而现在许多物理教师在物理实验教学中运用的教学方法已经不能适应学生的需求，在一定程度上限制了学生的发展，因此教师需要不断创新物理实验教学方法，使学生在实践中获得真知，能力不断提升。

[关键词] 初中物理；实验教学方法；创新

初中物理实验教学方法创新是在新课改的要求下对传统的物理实验教学方法进行改造，是在教育创新基本原理的指导下新方法教学的表现形式。初中物理实验教学是通过实验的方式对物理现象和形态的变化做出总结和认识，是一种将抽象的概念转化成具体的现象的教学方式，将它用在教学过程中将对学生进行启发式、发现式教育。根据初中生的学习特点和对物理知识的了解程度可以看出，初中物理对初中学生而言还是有一定难度的，开展实验教学就是为了培养学生的物理素养，有助于加深学生对物理知识的理解，激发学生的求知欲和兴趣，增强学生实践能力和解决问题的能力，让学生在实践中领悟物理知识的真谛。

一、物理实验教学的意义

物理是初中生接触的新学科之一，并且物理知识有极强的抽象性，因而初中学生刚刚学习物理知识时会对物理学习有一定的抗拒，但是物理实验却又将学生的这个思想转变了。物理实验有很强的趣味性，学生喜欢这类教学，它不仅能让学生通过实验将复杂的理论知识与实际进行融合，还能锻炼学生的动手操作能力。并且，学生在进行实验操作时，发现许多实验现象受到不同条件的影响，会促进学生去进行自主探究，还能有效地培养学生自主学习能力。一些物理实验条件改变会出现不一样的实验结果，学生在这样的状态下创新能力也能得到提升。可见物理实验教学有着重要意义。

二、当前物理实验教学中存在的问题

1.教师示范代替实验操作

初中的许多物理实验在操作上是比较复杂的，甚至一些实验还带有一定的危险性，因此许多教师在教学时为了方便教学，在一些较为复杂的实验上只是简单地进行演示，就结束了实验教学，甚至一些教师简单地告诉学生实验现象与哪些因素有关系。这样的教学形式是毫无用处的，学生没有通过动手操作，根本无法了解实验的本质。还有一些教师带领学生去做物理实验，但是从实验材料的准备到实验的各个环节都为学生设计好，学生在实验学习中只需要按照教师指定的步骤一步一步地去将实验完成，在实验中不出现任何突发状况，教师就认为实验教学是完美的。这种实验教学方式恰恰限制了学生的发展，学生在这样的实验教学中只了解到实验现象是怎样的，其余任何的能力都没有得到锻炼。

2.忽视与日常生活的结合

日常生活中许多东西都与物理知识有关联，因此物理知识的学习与日常生活有脱离不了的关系。但是现在许多教师常常忽略了其与生活之间的关系，在进行实验教学时，将实验当成一个独立的个体进行教学。许多实验教学看起来比较复杂，得出的现象和结论也较难理解，但是当它与日常生活中的现象相结合后，理解起来就比较容易了。所以物理实验教学中的这一问题需要物理教师进行创新。

3.物理实验教学方法单一

许多教师在对学生进行物理实验教学时，采用的教学方法过于单一，在学习到某一实验时，教师会直接说，我们已经学习过哪些内容了，现在我们就用学过的知识来做相关的实验，来看看会产生哪些实验现象，在实验中要注意什么，不能做什么。用这些话将实验引出来后，就开始进行实验了。这样的实验教学，不会让学生产生期待，学生只是被动地接受，教师说做什么学生就做什么。这样单一的实验教学方法，学生很难产生兴趣，让他们对实验进行积极的探索就更难了。

4.实验室没有一定的开放性

大部分学校的实验室为了防止学生损坏实验器材，或是为了实验室的卫生，禁止学生在没课的情况下到实验室去。但是，许多学生对一些物理问题产生了全新的想法，想去进行验证却没有这样的场所，学生的创新能力就受到了阻碍。

三、初中物理实验教学的创新

1.教師少参与，学生为主体

在进行实验教学时，教师应该放手让学生去做。初中学生已经有了一定的自主学习能力，实验教学包含许多内容，例如实验方案设计、实验操作、实验现象整理等等，在进行实验教学时教师只需将这些条条框框告诉学生，其他的内容都让学生自己去探究。这样的实验教学模式，学生会在自主探究时发现许多问题，他们能了解到物理实验并不是只要进行操作就能得到相应的结论，它还需要考虑到物理量的变化等等。在这样的实验教学中，学生为了能将教学目标都完成，就会自己不断深入探究来找寻答案，能有效地提升自主学习的能力，还能提高动手操作的能力。

2.重视与日常生活的结合

将实验与学生日常生活联系起来，能激发学生兴趣，提高学生对知识的应用能力，培养学生的探究精神。例如：学习声速和光速时，让学生思考雷声与闪电同时产生，为什么先看到闪电，后听到雷声。学习汽化和液化现象时，让学生通过实验，解释为什么烧红的铁块投入水中会冒气。这些现象与学生的日常生活联系紧密，实验教学中要引导学生对这些内容进行全面的分析和解释，通过实验解释现象，增进学生对这些内容的理解，培养学生观察生活的习惯。

3.采用多样化的教学模式

教师在对学生进行实验教学时，大多采用比较直接的方式来进行教学，学生在这样的实验教学中很难产生兴趣，阻碍了实验教学的发展，因此教师采用多样化的实验教学方式，对学生实验的学习有积极的意义。教师在进行实验教学时可以利用多媒体来进行实验的引导，学生通过多媒体的小短片了解到这次课程需要进行什么实验，并且小短片的形式更直观，学生更容易产生兴趣。例如，教师可以在多媒体中展示两个鸡蛋在旋转时的情况，并运用多媒体创设问题的情境，学生在进行观察时就能想象到两个鸡蛋旋转情况不同的原因。这样学生为了验证自己的想法，就会想要参与到实验当中去。这时教师再拿出事先准备好的教具让学生去进行实验，学生为验证自己的想法愿意积极主动地参与。通过实验学生就能了解到煮熟的鸡蛋可以进行旋转，而生鸡蛋的蛋黄和蛋清是分离的，旋转时由于惯性，蛋壳内要保持静止，阻碍旋转，很快就停止转动。通过这样的实验教学，学生不仅加深对概念的理解，还能利用所学知识分析问题，提高知识应用的能力。

还有一些实验是实验室无法完成的，针对这些实验教师不能只通过理论进行讲解，还需要用一些其他的教学方式来解决这一问题，除了多媒体的展示，教师还可以带学生离开学校进行参观。在这一点上学校要给予一定的支持，学校需要与有关单位进行联系，提供给学生参观的环境。例如，组织学生到附近的工厂参观学习，了解供电配电知识，掌握普通照明和大功率电器配置方法，使其对电力知识有更为全面的了解。学生还可以在参观学习时，了解机器的运转情况，利用杠杆、斜面的相关知识分析问题，加深对课堂内容的理解，提升教学效果，同时还能锻炼思维能力，提高知识应用技能。

4.开放实验室

学生在学习了某一物理知识后，常常会产生一些新奇的想法，这些想法需要去实验室验证。因此学校需要为学生提供开放的实验环境，并定期为学生购进相应的实验设备，保证学生想进行实验探索时，有良好的探索环境。这样开放的实验室环境，可以满足学生对知识的探索欲望，并且学生在进行自我探索的过程中创新能力、思维能力和动手操作能力不断地提升。因此，开放式的实验室对学生能力的提升有极大的帮助。学校除了要为学生开放实验室，还需要组织一些物理教师在实验室中来对有需要的学生进行指导，同时也能保证实验室的整洁和设备的安全。

责任编辑 李杰杰endprint