刍议小学语文识字教学

徐辉辉

一、明确目标

“有的”才好“放矢”，明确目标才能更好地完成任务。笔者将识字教学目标概括如下：

1.整个小学阶段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。这个要求可以说是“保底”要求，“上不封顶”。

2.培养独立识字的能力。如果说上面一点是“授之以鱼”，解决学生当前的“生存问题”，那么这一点就是“授之以渔”，关注的是学生的“发展问题”。学生的独立识字能力培养起来了，他们对汉字音、形、义的掌握都会更轻松。

3.开发大脑，培养交流能力。心理学研究表明，人的大脑不同区域对观察、想象、认读、书写有中枢影响作用。相对地，人在认字、写字的过程中也会对大脑有一定的训练和刺激作用。同时，学生又是在群体中学习。我们有意创设平台让他们在小组里和同学分享识字的经验和困惑，这也有利于培养他们的交流能力。

4.激发热爱祖国语言文字的情感，提高审美情趣。汉字是方块文字，每一个汉字都有来历和故事。在识字教学中应该让学生去体悟源远流长的民族文化，提高文化品位，提升审美情趣。

二、讲究策略

明确了目标之后，我们来思考怎样更好地达成目标，笔者将主要策略梳理如下：

1.分清要求，区别对待。许多教师在教学“我会认”的生字时，将“我会写”的生字也放进去教；在教“我会写”的生字时，要求“我会认”的生字也要会写。新课程在识字教学方面采取的是“多认少写”“识写分流”的策略。“我会认”的生字只要求在别的语言环境中也认识就可以，不需要抄写、听写；“我会写”的生字则要求“会读”“会写”“会用”。这两者的要求是不一样的，所以我们在教学中也要注意区分，要有区别的对待，并不是教得越多越好。人的注意广度是有限的，随意增加识字量，反而会影响学生识字的效果。

2.遵循规律，循序渐进。这里讲的“规律”，一是指生字出现的规律，二是指学生学习生字的规律。我们要理解并遵循课程在识字方面的安排，有序有法地进行识字教学。学生学习生字的规律则是指，我们要遵循儿童学习生字的内在心理过程，从形象感知到抽象概括，还要理解“遗忘曲线”的规律，适时引导学生对学过的生字进行复习巩固，加深印象。

3.因“字”施教，自得其乐。汉字的造字法有六种——象形、指事、会意、形声、转注和假借。每个汉字都有一个奇妙的故事，这也是汉字的迷人之处。例如：在教象形字“巢”字时，一边画简笔画，一边讲解：下面的“木”是一棵树，中间的“日”是一个鸟窝，上面的三个折画是鸟窝里三只小鸟的嘴巴。这样一幅生动形象的画就帮助学生们饶有兴趣地学习了“巢”字。还有许多同偏旁的形聲字，用归类学习的方法来学习，可以事半功倍。

4.多种方法，巩固识字。在新授生字和复习生字时，可以用的教学方法和技巧很多。丰富有趣的方法可以变枯燥的识字环节为有趣的识字活动，如：“摘苹果”读生字；“我做动作，你猜生字”；“走迷宫找生字”；“滚雪球”（生字扩词、扩句）等等。在各种类似游戏的识字活动中，学生们反复与生字接触，自然就与生字“熟悉”、“亲近”了。

5.掌握方法，自主探究。在识字教学过程中，我们不仅要教学生认识生字，更要教给学生识字的规律和方法，例如：借助拼音认读生字，利用造字规律识字，通过查字典认字，熟字带认生字，联系上下文猜字等等。在教学过程中，要让学生先自主地接触生字，通过自己的能力先自学生字，同桌之间、小组之间可以互相帮助，然后教师再根据学生生字认读情况，进行有针对性的指导。特别是随着学生年级的升高，学习能力的增强，我们教师更要重视识字方法的指导，由扶到放，而不是每个生字牵着学生走。

6.拓展资源，生活识字。“生活即学校”，学生在生活中有许多机会可以识字，只要我们加强引导和鼓励就可以“收益颇多”。在学校，学生可以通过互认姓名、看课程表及墙壁张贴的作品等方式接触并认识许多汉字；在家里，可以通过读课外书、看电视等方式轻松识字；走在街道、商场里，路牌、广告、商标、海报等等都是很好的识字资源……汉语言是我们的母语，学生们就生活在汉字的世界里，不需要太强硬地把汉字塞给学生，只要适当地交流和鼓励就可以让学生们体会到识字的功用，享受识字的快乐。