浅谈小学语文情境教学的有效应用

唐家芬

摘要：所谓小学语文情境教学法，就是根据具体的小学语文教学实践活动创设一定的具体、生动形象的情境，它能够将抽象的语文教学知识具体形象化，方便学生理解，在提高学生参与积极性方面也有建树，同时它能够在情境活动中增加师生、生生互动，对活跃课堂、增加师生、生生情谊也有巨大帮助。但是好的教学方法还要行之有道，即要采取有效的措施将情境教学法充分应用于小学语文教学上。

关键词：小学语文，情景教学，方法

情境教学法这种独特的教学手段在实施的过程中，大量地引用了音乐、多媒体等媒介，再加上教师绘声绘色的语言描绘创设出了各种各样的情境，以此激发学生的主动性和创造性，从中获得认识，创造快乐。

一、情境教学法的内涵

情境教学法就是指在教学过程中，由老师进行目的性的引入，将一些形象、情绪、色彩具体地表现出来，以此来引起学生的共鸣，希望通过此种教学手段可以让孩子们更深入地理解所学知识。情境教学法的核心就是希望激发学生潜在的情感，例如榜样的力量。优秀的榜样很容易引发孩子们的模仿意识，不知不觉地以榜样的行为方式当作自己的行为模式，这个时候老师就需要生动形象地对榜样进行语言描绘。待学生对榜样有所认识的时候，再通过角色扮演等方式将榜样进行具体展示，提高学生的思考能力、分析能力，从而实现对榜样的认识。

二、如何创设情境

（一）对话交流，让学生直接地感受意境美

语言意境其实就是一个需要参与进去一同进行构造的一种意境创设方式，请你一同进入到它所要展现的视角，通过和你直接构建的一问一答，来来往往对话，创造意想不到的效果，也正是因为师生之间的对话感知活动，学生总会在不知不觉中进入意境。

语文这门学科其实是非常奇妙的，它不同于其他的学科，不是老师单方面进行传授就可以，语文学科在教学的过程中往往需要不断地进行师生之间的对话、学生和课本之间的对话。它很容易让师生之间产生共振和谐，师生之间的对话一般都呈现一种真诚同等的关系，通过这种关系，学生自然容易放松下来，跟着老师走。例如，我们在学习《桂林山水》的时候，老师播放一段轻音乐，然后让所有的学生都闭上眼睛，细细地慢慢地读出课文，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖……静的让你感觉不到它在流动……绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠……”假想我们现在就身在于这桂林山水之间，眼前是一片的绿色，湖水是绿色的，四周都是绿色的，我们乘着小舟在这湖面上前行。在这种联想情境的通感下，可以收获许多意外的惊喜。

（二）扮演角色体会意境

为了能够将课本中的角色和情境还原展现到学生的面前，教师可以指导学生如同演戏一般再现课本中的角色，这样学生就能真实地站在角色的立场上讲述自己的感受。这样不仅可以让那些抽象的角色变得形象化，也可以让想象贴近现实，加深记忆的同时快速地理解文章内涵。例如，在学习《狐假虎威》这篇文章的时候，老师就可以挑选出一批同学扮演文中的角色，老虎、狐狸、群众都让同学们加入进来，跟同学们一同展开这段生动有趣的故事，让同学们从不同的视角来诉说这个故事。

（三）通过绘画来享受意境

绘画是展开想象的关键手段之一，课文可以通过语言的描绘再由绘画的形式展现出来，这样课文就会变得非常具体，看得见摸得着。这种将课文内容形象化的手段完全符合孩子们对于具体形象的接受能力，毕竟这样的手段是有形的，对学生的感官发生了作用，激起了学生的情感共鸣，从而进入教材描绘的情境中。

（四）通过多媒体课件再现情境

语文教学大多都是通过语言文字来进行的，其重点在于阅读、感悟、联想等，以此来激发学生和作者之间的情感共鸣，从而提高语文素质，调动学生的学习积极性。利用多媒体教学很容易调动学生的学习兴趣，让学生生动形象地感受课本中的人和物。例如，在我们学习《水浒传》的时候，老师可以通过多媒体播放水浒传的剧集，很快学生就会对名著《水浒传》感兴趣，自然希望通过各种方式了解当时的种种，兴趣上来了，学习自然事半功倍，课堂也不再枯燥乏味了。

三、如何合理地利用情境教学法

创设情境教学法是需要贯穿于整个教学过程的，从文章的开始到总结每一个环节都可以通过生动的情境描绘出来，好的开始可以快速地吸引学生的注意，将他们的情绪带入到亢奋的阶段，引发无数遐想的同时让他们积极地进行探索。当然在整个教学过程中，教师也可以通过多种方式来进行情境创设，无论是视觉、听觉还是思维交叉都是需要在教师的启发下，依据学生的生活经验来展开联想和想象的，这样的情境教学法怎么可能不带动课堂气氛活跃呢？

情境教学法需要教师在课前做足工夫，下心思地收集相关素材，巧妙地进行拼接，当材料准备妥当之后，教师再以饱满的精神进入到课堂教学中，紧紧抓住学生的神经，让他们不知不觉地跟著自己一起去体会意境。灵活运用各种方法，刺激学生，调动学生的积极性，进入新知识的境界。

总结：

《义务教育语文课程标准》中强调了要求学生充分地发挥主动意识和进取精神，倡导自主合作精神。这就要求教师对教学方式进行一些合理的转化，例如通过创设情境将学生引入到课文中所描绘的特定场合，激发学生的学习热情，体验这种潜移默化的精神世界。

参考文献：

[1]韩玲玲，张康峰.小学语文情境教学法的应用研究.教育科普，2008（1）.

[2]敬丽颖，周德强.浅谈情境教学法在小学语文中的应用.语文教学研究，2008（9）.