趣味教学在初中英语教学中的应用

朱绍兰

英语属于外语教学范畴，与学生生活距离较远，因而在教学中必须凸显一个“趣”字，这是课堂持续保持高潮与成效的方法。尤其是在新时期的初中英语教学中，如果能将“趣”字贯穿课堂的始终，则能让学生对英语学习产生期盼，从而乐于钻研英语课程，提升英语实际运用能力。

一、趣味教学的意义剖析

1.符合学习心理。初中生对学习有自己的看法，如果采取灌输教学模式，那么当其被迫学习时，则会产生厌倦情绪，从而开始出现叛逆、作对的心理，如果此情况一旦形成，会认定英语难学，很难重新投人心思去学习。因而，如果在初中基础性的英语教学中，能将“趣味”融入教学中，为其设计趣味的导入、趣味的提问、趣味的作业，这不仅符合其学习心理，更能发挥其学习主观能动性，让其对学习充满力量。

2.符合教育趋势。素质教育背景下，初中英语教学必须全面革新，教师需全面改变自己，在课堂中要全面的凸显学生的主体性，因而，如果能将趣味性教学应用到初中英语教学中，则能不再为教学发愁，只需要大胆的创新，大胆的尝试，大胆的总结即可，相信经过教师不断的努力，英语教学会呈现高效化的状态发展。鉴于此，趣味教学既符合教育趋势，又符合课堂教学的需求。

3.符合社会发展。趣味性教学看似与社会发展无关，实则关联性十分强。因为初中生将来要走向社会，有一天会成为国家发展的顶梁柱，如果在初中英语教学中实施趣味性教学手段，其一学生的思维会非常的活跃，出现任何的问题能都及时分析出要点；其二，实际英语能力会较强，会了解较多英语国家的文化，能在国际交流中精准的翻译；其三，趣味性的教学模式培养出来的学生非智力能力会较强，能更好地适应社会。

二、应用趣味性教学方略剖析

1.趣味导入。趣味导入不是为了单纯的活跃气氛，而是要具有价值性的趣味导入，是为了让其快速进入到主题的学习中，保证教学的有效化。比如在学习How often do you exercise时，教师可以用多媒体导入一小段健身房的视频，并告诉学生“I am going tothe gym every evening.Are you？”一听到与生活相关的健康纷纷表示自己也健身，教师再接着问：“你们谁会用英语表达与健身相关的内容呢？”以此趣味性导入让学生产生想要英语表达的欲望，从而参与到课本的单词、句子的学习中。

2.趣味提问。以往较多学生对提问十分恐惧，害怕答不出教师所问的问题，会觉得很尴尬，尤其是初中生这个敏感的阶段，其自尊心尤其强。对此，在实际的初中英语教学中，可以通过趣味性的提问，让其自由的回答，避免再出现尴尬的情况。比如在学习How do you make a banana milk shake相关内容时，当大概了解课文内容之后，提出趣味性的问题：“What food do you think life can be made into adrink？”学生思考片刻会说：“bananas，apples，pears，milkand pomelos”等等，那么要怎么来制作呢，制作过程中需要用到哪些英语单词呢，有哪些数量词是可数，又有哪些数量词是不可数的呢？让学生在掌握重点单词及句型的同时，真正的学会描述奶昔及饮料相关的句子。

3.趣味作业。以往的初中英语作业一般都局限于抄抄写写中，学生只是敷衍的进行写作业，并没有将心思融入作业中，这样的学习形式可以说是行尸走肉，没有实质性的学习意义，因而在新时期的教学中，教师在设计英语作业时，必须将趣味设计其中，让学生通过实践的形式掌握更多的英语知识。还以Howoften do you exercise為例，即将下课之前可以布置这样的作业，咱们这样约定好不好，你们放学之后也要进行运动，并将自己运动的感受写下来，明天英语课中，咱们互相交流意见，共同分享各自的感受好不好。当然如果哪个同学写的最认真、投入、有情感，会有神秘大奖送给他哦！这样有趣的课后作业，加上教师的奖励方法，能让全班学生课后都参与到运动中，去完成实践作业。这样的课后作业模式一能锻炼其身体；二能帮助学生掌握课本知识，灵活的运用所学知识来表达；三能将学生英语学习的兴趣极大的调动起来；四能提高英语教学的成效，可以说有一箭四雕之效。

趣味性教学适合用于初中英语教学中，教师要依据实际的情况，从课前、课中、课后三个环节来设计趣味环节，但要始终坚持一个原则，即一切以学生的发展为中心，切不可出现无价值趣味性的设计内容。