浅议小学数学教学中的数学思维

安智

摘要：数学思维是学好数学的基础，优先天性的成分但是大多数是后天形成的，它是对数学理论以及数学内容的本质上的认识。小学是教学的起步阶段，对学生进行数学思维的引导就尤为重要。文章结合自身教学实践就数学教学中的数学思维进行了简要的分析。

关键词：数学思维；教学方法；小学数学

小学是人生漫长的学习生涯中的起始阶段，小学生本身并没有任何的数学思维，所以完全需要得到教师的引导。而此时如何对小学生的数学教学进行开展就显得非常有价值。首先教师们要专注于教学大纲的研读，通过分析教学理念，小学生的心理状态，为小学生定制专属于小学生的教学方案。小学数学教材是学习数学的基础，其中重要的公式以及法则需要教师在课堂上进行讲解。而死板的教学灌输会让同学们对数学产生厌倦心理，所以开展数学教学也需要不断的开发创新意识。对于例题的处理，教师应该更加多样化的为同学们讲解。

一、科学的教学理念

1. 开展多方位教学模式

当前的教育硬件已经非常完善，所以教师应该充分利用教学硬件为同学们进行非常生动的教学展示，让同学们在妙趣横生的课堂中被数学的魅力所感染，教学氛围也会得到很大的提升。可以在课堂中为同学们播放相关教学视频，选择趣味性较高的视频能够吸引同学们的注意力，并且能够更好的掌握其中的知识点，相对于填鸭式教学模式，这种理论与趣味相结合的教学模式一定会更加受到同学们的喜爱与认可。小学生正处于心智不健全的时刻，所以对其教学的引导是非常关键的，这会影响其今后的学习风格。

2. 授人鱼不如授人渔

小学教学的教学宗旨是提升学生的素质，首要的培养目标就是同学们的思维素质，正如哲人语“授人鱼不如授人渔”，想要真正的了解数学的真谛需要一点点的日积月累，而不是急于求成，在掌握数学思维之后所有问题自然迎刃而解。小学生作为心智尚未健全的群体，对其进行数学思维熏陶需要一个非常长期的时间。要在日常生活中不断积累，记得曾经有一个非常火爆的搞笑视频，虽搞笑却也很显心酸。视频中的主人公是一位小学生（小女孩），在痛苦的背诵乘法口诀，当背诵到 5 乘以 5 的时候怎么也记不住是多少，边说 5、5 太难了，随后便哭了起来。这就睡中国的古典填鸭式教学，想必小女孩在背诵的时候并不知道自己背诵的是什么，有什么用处。所以这种教学的可悲性也就无痕的暴露了出来。

3 教学中渗透的数学思想

数学方法不计其数，每一种教学方法都展现出自己独特的美，很多老师也喜欢在授课过程中将一道数学题用多种数学方法讲解，其最终目的也是为了激发同学们对于看问题的变相思维。划歸思想就是诸多思想中的一个重要方法，它的本质是将复杂的问题转化成简单的问题。数学理论是一个非常显而易见的东西，但是数学思维却是一个非常抽象的问题，它无形的产生在教学环节当中，任由老师将其剖析给同学们。

二、激发同学们的学习兴趣

1. 正确的指引

在教学环境中，同学们处于一个非常被动的位置中，教师的教学方式会直接影响同学们对数学的感知程度。所以作为教师而言，正确的指引是非常重要的。教师可以通过丰富多彩的课堂模式带动活跃的课堂氛围，让同学们首先能够走入课堂中去，而并非呆板的听课，大脑中机械的进行听课。最佳的教学目的是让同学们能够充分的融入到教学环境当中去，激发同学们的学习兴趣，这样同学们才会在一种轻松的氛围中学到很多数学知识，并逐渐形成自己的数学思维模式。

2. 数学学习是一个不断反复的过程

数学教学需要很多不停的反复的过程，需要同学们在理解教师的授课内容后认真的做好复习，并完成教师留下的课堂作业，课堂作业也是与课堂上一个类型的题，教师的目的就是在不断反复练习的过程中想通过此种方法让同学们在不断练习中逐渐形成自己的数学思维。

而最佳的学习模式是当同学们做过诸多类型题之后，能够自己为自己出题，当看到一个题型的时候就知道这道题要考察的知识点是什么，这样举一反三才真正的达到了教学的目的。

3. 素质提升

伴随着课程的不断改进，许多教师的教学理念已经跟不上时代的步伐，所以教师们定期进行培训是十分必要的。要不断提升教师们的自身素质，只有教师懂得的多了才能够为同学们开发出更多的教学模式，激发同学们的学习兴趣。另外，教师们也要学习小学生的心理学，要充分了解这个年龄段的同学的心理想法，当遇到问题的时候才能够清楚的知道该怎么处理。而且教师需要适当的对同学们进行心理暗示，让同学们心中对自己的学习理念有一个肯定，让同学们有信心学习好这一门相对较困难的学科。

三、结语

小学生作为一个尚未形成正确学习观念的年龄，对其正确的指引对其今后的学习生涯产生很大的影响。所以教师们的作用不容小视，在教学过程中教师要不断为自己充能来为同学们进行更好的教学计划开展。数学思想方法是在启发学生思维过程中逐步积累和形成的。为此，在教学中，首先要特别强调解决问题以后的 " 反思 "，因为在这个过程中提炼出来的数学思想方法，对学生来说才是易于体会、易于接受的。如通过分数和百分数应用题有规律的对比板演，指导学生小结解答这类应用题的关键，找到具体数量的对应分率，从而使学生自己体验到对应思想和化归思想。其次要注意渗透的长期性，应该看到，对学生数学思想方法的渗透不是一朝一夕就能见到学生数学能力提高的，而是有一个过程。数学思想方法必须经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。

参考文献：

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