静听花开

者粉莲

案例描述：

那天去街道转，不经意有个小伙子问：“老师你好，也在转吗！”我仔细地打量着他，他不就是十年前我班学习最差、最调皮捣蛋的马强吗？清清楚楚地记得，初上讲台的我，满腔热情，为了让他认真学习，他可没少挨我的“训”，没少挨我的“打”。看着他那神奇劲，我问：“忙什么呢？生活怎样？”“跑运输呢，日子过得还可以，老师有啥需要帮助的尽管说”。我心里一下子平静了许多，心中的石头总算落地了，这些年我可一直挂念着他。

今天，又有同学对我说：“温浩上课捣乱，说脏话，不写作业。”我把温浩请到办公室认真地“训”，耐心地讲道理，这种方法引起的效应往往只能维持几天，时间不长，他的“老毛病”又犯了，我把温浩真有点没办法了，好想放弃他，让他混去吧！

想想十年前的马强，不正和温浩一样吗？他之所以能与我以礼相待，就因为那时我对他的一次次宽容及鼓励。再想想温浩，如果今天我放弃了他，十年后他将怎样对我？于是，我又来到他跟前……

法國作家查尔斯·贝多有过这样一段轶事，在他九岁那年的冬天，他在爷爷那里过圣诞节，在他爷爷的农场里，一棵无花果树似乎已经死了，树皮有的已经剥落，树干也不再呈暗青色，而是完全枯黄了，稍碰一下，树枝“嘎吧”一声折断。于是贝多对爷爷说：“树早死了，把它砍了吧。”可是爷爷不答应，爷爷说：“也许它的确是不行了，但是冬天过后，可能还会萌芽的，请记住，冬天里不要砍树。”果然，第二年春天，这棵看似已经死了的无花果树居然重萌新芽。到了夏天，整棵树看上去和其他的树没有差别了，读了这则故事，我心里很受感触，一棵看似没有生机的树，在爷爷耐心的期待中竟“死而复生”，创造了奇迹。在我们的教育教学工作中，面对的不正是一棵棵小树吗，他们需要灵性地修枝剪叶，而不是冬天去砍。精心地护理，相信这些小树终会成为参天大树。

昨天我有马强同学，今天我有温浩同学，明天我还会有更多的马强、温浩同学 ，我会以满腔的热情开导他们，以无私的爱感化他们，以贝多爷爷的心态对待他们，因为我始终相信，只要一个都不放弃，即使不会桃李满天下，也会芳草绿茵茵。

案例评析：

这个案例讲的是一位老师对学困生的鼓励、诱导、关爱、永不放弃和耐心等待后的惊喜，每个老师如果能做到不放弃任何一个学困生，即使不能保证桃李满天下，也会芳草绿茵茵。老师们天天要面对不同的学困生，难免产生消极念头，如果用积极的心态对待每一个学困生，我们的教育瑕疵会越来越少。该案例给我们的其实有以下三点：

第一，老师，切记不要放弃任何一个学生。小学生的生活习惯、学习习惯都尚未形成，学习成绩低一点也不能说明什么，而且他们的可塑性非常大，今天的差不是烙印，在老师放弃了对某部分让他很失望的同学后，于是这些同学想干什么他也不会管，就等于放任自流了。不是每位同学都有相同的自觉性，有些同学就是要通过老师的不断督促才能好好学习。在老师不管某些同学后，这些“某些同学”犯了错误他不会去纠正，办了好事，老师也不会特意去关注。于是这些同学成了被抛弃的对象。于是他们很容易走上邪路……如果一个小学生被老师放弃，我认为就是冬天砍树。就像案例中的马强，他小时候学习差，调皮捣蛋，老师没有放弃他，才一次次地“训”，一次次地“打”，正是这种充满爱心的“训”和“打”才使他长大“日子过得还可以”，“老师心中的石头才能落地。”

第二，老师，切记学困生更需要您的爱。学习有困难的学生，在家常会受到家长的抱怨和责难，在学校会受到同学的歧视和取笑，他们多有自卑感。所以，教师的注意力要有意识地向这些学生偏移，课间多与他们接触，聊一聊他们感兴趣的话题，增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要，重要的是在与学生沟通的过程中，始终是真心的。我以为，面对灿烂的生命，笑不起来的教师不是称职的教师。尤其是面对学困生，也要让他们感受到老师的真诚微笑，从而让他们树立克服困难、战胜自我的信心。这样他们就会自主努力，逐渐成为你想要的尖子生。就像案例中的马强、温浩，正是在老师的关爱、鼓励、启发和等待中成人了。

第三，老师，切记您最重要的职责是育人。老师的职责不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”。一位优秀的老师，不仅要传授学生基础知识和基本技能，还应做到言传身教、以身作则，用自己良好的品格和崇高的精神素养去引导学生，教育学生树立正确的人生观和价值观。但是，在应试教育为主的今天，老师们的工作重点都侧向了教书，育人只是架子话。在此，我想大声呼吁：老师，切记您最重要的职责是育人！对一棵不成形的小树要精心修剪，否则，十年以后，二十年以后……我们没法面对曾经学习成绩低的孩子，马强同学也不会说“老师有啥需要帮助的尽管说”。