如何在数学教学中培养学生的反思能力

徐晔

摘要：提高学生的反思能力有利于培养学生的数学思维，还有利于教育者提高教育的实效性。因此，初中数学教育者在落实教学过程中应科学指导学生，善用一切途径帮助学生感知反思意识的重要性，并帮助学生逐步提高自身的反思能力。本文总结了初中数学教学反思教学现状，并探讨初中数学教学中学生反思能力的培养措施。

关键词：初中数学；学生反思能力；培养

在素质教育的推进下，关于学生反思能力的培养也成为了初中数学教学活动的重点内容，初中数学是初中阶段的难点、重点，教学难度、学习难度较大，教学质量一直不尽如人意。在初中数学教学活动中，必须要锻炼学生的反思能力，让他们掌握正确的数学思维，让学生可以做到学以致用。

1 初中数学教学反思教学现状

反思有助于构建全面的学习结构。反思是一个对知识再审查的过程；反思有助于探索蕴藏在基本的表层理论知识下的更加抽象的数学思想方法；反思有助于优化思维能力。反思是对自身学习、综合思维能力进行完善的有效途径。在反思的过程中，学生完成了对问题的全方面思考，会让思路更加开阔。从目前来看，我国初中数学教学反思教学活动中，还存在两个突出的问题：

首先，反思教学体系不够完善。多年以来，我国采用的都是传统教学模式，在应试教育思维模式的影响下，部分教师过于追求升學率，大力推行填鸭式教学模式，将知识点一一为学生梳理好之后，让他们记忆和背诵。在这种模式下，学生获取的知识并不是通过自己的努力得来，他们往往不需要思考，久而久之，学生反思能力的提高受到了极大的影响。

其次，教学模式枯燥乏味。初中数学这门学科本身较为枯燥，如果教师采用传统的教学模式，势必让教学活动变得十分乏味，为了让学生取得好成绩，大多数教师还在采用传统教学模式，导致学生出现了厌倦心理，不愿意积极配合教学，也不愿意主动反思。

2 初中数学教学中学生反思能力的培养措施

2.1 利用预习提纲锻炼学生的反思习惯。预习是学生学习数学知识的基础，教师必须要重视预习这个环节，在预习结束之后，引导学生来回顾预习的过程与预习内容，让他们多问为什么，通过不断的反思训练来养成良好的反思习惯，提高数学学习效率。如，在“一元二次方程的解法”教学中，可以引导学生自己来列出提纲，按照提纲一条条的进行梳理，让学生带着问题来进行学习，调查显示，学生对数学学习的积极性得到了显著的提升，学习主动性加强，可以针对自己的预习情况进行反复推敲，进行科学的自我评价。在课堂上，学生纷纷提出自己在预习活动中遇到的问题，师生的互动良好，学生学习成效得到了显著的提升。

2.2 借助问题情境来提升学生的反思意识。借助于良好的问题情境，可以锻炼学生发现问题、分析问题、思考问题的能力，提升他们的主人翁意识。作为初中数学教师，要意识到问题情境的创设重要性，根据教学内容的特点来设置教学情境，让学生在特定的情境中进行分析、思考、交流，开展常识性学习。实践显示，反思的源头正是源自于问题情境，学生如果可以带着问题来学习，反思能力必然可以得到有序的提升。

2.3 从自主探究活动中进行反思。建构主义理论认为，学生的学习错误，是无法通过教师的正确示范来得到纠正的，而是需要依靠学生的“自我否定过程”，利用自己的错误来引发学习冲突，对已有的思维活动进行批判性思考，自觉开展探究活动，针对已有的数学知识，从不同的角度来进行思考，用多元化的解决方式来解决难题，这既可以帮助学生顺利解决数学难题，也锻炼了他们的反思能力。如：在平面上，共有四个点，通过两个点来画一条直线，共计可以画出多少条直线呢？对于这种开放性的问题，可以以小组为单位引导学生进行自主探究，在得出结论之后，引导学生进行验证、分析，通过小组探究活动，学生进行了不断的反思，顺利的得出了结论，有效提升了学生的探究兴趣与学习质量。

2.4 练习中查找反思错误的产生原因。在初中数学教学课堂中，教师还要以学生的具体需求为出发点，利用错题，帮助学生合理的进行分析，认真审题，找出其中的隐含条件，分析自己解答错误的原因，调整、改进解题策略。在解题后，教师还可以提出典型性案例，让学生自己来理清学习思路，记录出反思的过程，动笔修正，将错题集抄录下来，找出错题原型，找出自己的错误。作为教师，要引导学生定期来进行反思，还可以利用数学作业、课堂练习来反思，采取这样的措施，一方面帮助学生巩固了数学知识，另外一方面，则帮助学生剖析了错误的成因，矫正错误的认知结构，提高了学生的学习能力。

参考文献：

[1] 赵秀珍. 在初中数学教学中培养学生的探索能力初探[J]. 赤子（上中旬）. 2016（24）

[2] 常洁. 初中数学教学中应怎样让学生“悟”到数学美思考[J]. 赤子（上中旬）. 2016（24）

[3] 陈仁胜. 运用解题反思优化数学思维能力[J]. 数学通报. 2002（09）