如何在作文教学中开发学生的思维潜能

靳玉琴

作文，是语文学习的半壁江山，高考作文的平均分一般在42分左右，2017年我省高考作文平均分是41.19分（不含零分卷）。高考语文能否考好，关键看作文。而对学生来说，尤其是农村学生，由于受知识、眼界、环境等因素的影响，认为“作文难，难于上青天”。要写好作文，关键在开拓思路，启发思维。

写作，不同于一般的表述，它是语言文字表述的高级形式，需要更加复杂的心理活动，所以习作者的思维能力是其灵魂和核心。文章是客观事物的反映，而反映的中介是思维。语文是思想的物质外壳，而语言文字实际上是思想的外在表现，是思维的物化。对于写作来说，整个写作过程都有思维活动参加，思维水平的高低决定了写作水平的高低，思想禁锢，就不能写，不敢写，需要解放思想；思路闭塞，就无话写，需要打开思路；思路紊乱就不会写，需要理清思绪。

在我国，从小学到高中阶段，部分学生的生活空间只限于学校至家庭的两点一线，在家庭中，家长只是满足孩子的饮食、休息，不重视孩子的心理情况，不重视对孩子进行学习辅导，而孩子们在学校感受到的又往往是传统的灌输式教育，在每天枯燥的数学、语文、英语练习中，想象力受到抑制，求知欲受到破坏，连心情也受到压抑，这样的学习生活，学生能乐学吗？学习效率自然很低，部分学生产生厌学现象，对老师和家长的关爱也表现冷漠和反感，有的甚至对生活失去兴趣。另一方面，如果我们真正地走进孩子们的内心世界，我们可以发现，每个孩子都拥有着巨大的潜能，无穷的想象力、求知欲、记忆力和创新能力，这些像火山一样在他们的生命深处翻滚。如果教师、家长能对这一潜能进行适合的引导和開发，那么一旦喷发，将是能量无限。基于学生的这一心理特点，我采用了以下几种形式来对学生的思维进行训练和开发。

第一，用交流突破思维定势。学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这于学生作文时的思维定势有着密切的关系，思维定势是妨碍学生创造性写作的一大障碍。很多学生的作文思维模式是：凤头豹尾猪肚，五段式，首尾两段点题，中间三段举实例。这就严重阻碍了学生的创造思维。因此，我在指导学生写作时，注意引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。在作文教学中，指导学生打开思路变换角度，学会多向立意，多方选材，力争写出富有创造性的文章。此外，每个人的想法毕竟是有限的，但如果每个人奉献出一种思想，那么，多少个人就会有多少种思想，也就会有多少种思维方式。就像用一个苹果和别人交换，就还是一个苹果，但一种思想和别人交换，就变成两种思想了。如以“雪”为题，让学生畅所欲言谈自己的构思立意，然后整理得出以下这些发散性思维：（1）赞美雪的洁白无暇、一尘不染，温暖大地、滋养万物的奉献精神。（2）鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外衣掩饰世间丑恶。（3）鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。

第二，用游戏开发思维潜力。古往今来，大凡情味隽永、意味深远的上乘之作，都包含着丰富的想象和联想。联想和想象，就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象，由一个形象创造出另一个形象。写作时，用上联想和想象，方能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，创造出优美的意境，感人的艺术形象。同时兴趣是最好的老师。我在写作教学中总是设法创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。 因此，在平常，我注重引导学生多方位、多角度地联想和想象。如通过“词语联想接龙”、“突破定向思维竞赛”、“想象竞赛”等教学方法开发学生潜能，在快乐和兴趣的引导下，在一次次训练中将学生内在的思维潜能发挥到极至，在最有效的时间里提高学习成绩，培养写作兴趣，增强语文知识，提高语文素养，还学生一个精彩广阔的空间。

第三，用批判来培养创造性思维。创造性思维是扫除庸常的想法，产生与众不同的想法，只有与众不同，才能让人耳目一新，才能吸引阅卷老师的眼球，而要写出这样的美文，就不能缺少批判精神，而批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判，没有怀疑和批判就不会有创造。在写作教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。因此，我们经常引导学生不要“迷信”前人既成的定势，不被他人思想左右，大胆假设，小心求证。敢于向权威挑战，提出自己的不同看法。鼓励学生在写作中敢于批判前人的得失。要质疑要反思，思维要从封闭到开放，由求同到求异，从而得出真实性的观点。这样，作为写作主体的学生，只有对所要写的对象、对写作活动本身有真情实感，有自己的看法，作文才不至于落入窠臼。要善于引导学生“换角度”思考，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，运用“批判的眼光”思考，让学生获得与众不同的思维方法。从选材来看，异向思维是一个新路子。写作立意，不要总是步人后尘，而要“言前人所未言，发前人所未发”，反弹琵琶出新意，从超乎常人的角度看问题，从而看到别人看不到的东西，与世人之外别出眼目，才能吸引读者眼球。例如：人们常说“多个朋友多条路”，个别学生却来个“多个‘朋友多堵墙”；人们常说“榜上无名，脚下有路”，学生却来个“榜上有名，脚下无路”；人们常说“世上只有妈妈好”，学生却来个“世上只有妈妈‘坏”，人都说“开卷有益”，学生却来个“开卷未必有益”。这反弹琵琶自然就出人意料。谁说刺猬的毛不能倒着捋，偏要给它倒着捋一下，让评卷老师认为与众不同，进而发现独特之处。

在作文教学中，如果能开发出学生的思维潜能，学生就不会人云亦云、拾人牙慧，就能写出自出心裁、别具一格的好文章。