留学生全英文免疫学授课浅谈

柳明杰 于广 王光川 程峰 沈雁飞

留学生全英文免疫学授课浅谈

柳明杰 于广 王光川 程峰 沈雁飞

我国高校招收的留学生近年来日益增多，尤其是医学类留学生人数稳居非语言类各专业中第一位。但是由于教育模式、学习习惯等方面的差异，留学生的学习热情、学习方式和效果等诸多方面仍然存在一定问题。如何提高进一步改善授课模式，提高留学生学习热情、参与度和学习效果是目前亟待解决的问题。为了提高留学生医学免疫学全英文授课质量，进行了提高教师素质、优化理论教学内容、树植免疫逻辑理念、讨论式教学的等教学改革，在提高留学生学习热情、参与精神、自学能力等方面获得了良好的教学效果。

免疫学；留学生；教学改革；TBL教学

随着教育国际化趋势日益显著，我国高校留学生招收规模不断扩大，自2008年以来，我国留学生规模超过了20万人，比最初1978年的留学生招生人数增长了近180倍，标志着我国的留学生教育步入了繁荣发展的阶段，也反应了我国高等教育的质量和水平达到了历史新高[1-2]。据统计2008年以后，来华临床医学专业的留学生数量已经稳居非语言类各专业中的第一位[3]。

自我院获批留学生招收资质以来，每学期接收近200名各国医学专业的留学生，已经成为辽宁省具有良好资质的临床医学留学生招收院校之一。留学生教学工作任重道远，困难诸多。中西方的文化及教学背景的差异，一定程度上影响了留学生的学习的兴趣及效率，对留学生的学习信心造成了一定的打击，影响了留学生的教学效果[4-5]。如何改变这种现状，提高留学生的学习热情和参与精神，已经是许多高校留学生教育有待解决的问题。我教研室在多年免疫学全英文教学过程中，适当加入了以学生为中心的全英语讨论式教学模式。通过这种方式有效的提高了留学生参与的积极性，促进了留学生的自我学习能力，并督促教师不断发现留学生教学中的问题并及时改善。除此之外结合我校高水平人才的不断引进、英语进修的大力推广、评估督导制度的完善等教学改革使我教研室在教师素质、优化理论教学内容、培养免疫逻辑理念方面都得到了提高[6]。现就我校留学生医学免疫学全英文授课经验及PBL教改成果进行浅谈。

1 提高教师素质

留学生免疫学的全英文教学要求授课教师要有较好的英语口语能力，为了提高教师团队的英语授课水平，我校积极推行全英文教师的英语补习班制度，在每个假期都进行为期20天的英语补习。在提高教师英语阅读和理解能力的同时，重点利用优秀英语外教制定科学高效的英语口语训练类提高任课教师的英语口语教学能力。在经过校内的英语培训后及考核后，我校每年还专门组织部分任课教师到国外的优秀语言培训学校进行3个月左右的强化语言培训，在英语为母语的环境下，使得授课教师的口语水平飞速提高。

由于来我校的外籍留学生多来自非洲、南亚地区，英语发音有明显的地方口音，通过如交流会、一帮一活动等形式，增加了教师与留学生的接触交流机会，使教师对留学生的口语发音熟悉和适应程度不断提升。

2 优化理论教学内容

鉴于免疫学飞速发展，知识更新日新月异。留学生所使用原版教材内容更新也较快，这要求任课教师必须与时俱进，时刻关注国际上免疫学的新进展，不断提高自身的免疫学素质[7]。我教研室通过每周一次的例行最新免疫学相关文献讨论，积极关注免疫学新动向，在丰富、提高了自身免疫学修养外，也促进了课堂上生动优质、教学素材的收集，让留学生在课堂上切身感受到了免疫学的进展大环境，增加了关注免疫学动向的兴趣。

3 培养免疫逻辑理念

鉴于免疫学的内容具有较强的逻辑性、关联性，要求教师在进行授课时，首先要优化教学内容，制定周密的教学计划，合理分配教学进程，在重点知识点及相互交叉的知识点上多下功夫[8]。由于英语的构词与汉字的差别，对于留学生来说这门新学科的生词更多，概念更新。我教研室利用免疫学导图在绪论一章便简单介绍各个重要章节及其内在联系，使学生在第一堂课便对以后要学习的内容有一个感官的认识。在后续的学习中，针对每一堂课的内容，在免疫学导图中都可以相应的找到其存在的位置，并可以直观的认知与其他内容的关联。这种逻辑关系在学生头脑中的定植，使得今后的教学内容显得环环相扣，自然而然的让学生对免疫学内容中的逻辑关系有了清晰的认识。

4 讨论式教学的应用

针对来华留学生的教育背景及学习习惯，在正常的留学生全英文临床教学工作中适当的加入以学生为中心的讨论教学模式，可以有效的促进留学生的自我学习意识，促进团队讨论、合作能力，提高留学生的学习热情，并借此进一步发现教学中留学生对知识点的困惑，改善教学质量[9]。本教研在2012—2013年的留学生全英文免疫学教学中，进行了对教学中的重要知识点或衍生问题的讨论教改实践，如图1。具体方法如下：（1）挑选免疫学中的重点知识及衍生问题。挑选的问题以各个章节的重点内容为主，并对有价值的衍生问题做以筛选。授课结束后给学生分发问题。发放问题时，可以分发不同的题目及内容，但知识关键症结一致。如HIV感染是如何影响适应性免疫应答细胞的？HIV感染是通过对那些CD分子作用而实现的？看起来是2个问题，其实这两个问题的关键点基本是一致的，即HIV主要通过对适应性免疫应答的CD4+T细胞的入侵，使整个免疫系统功能产生破坏。（2）由学生自由组合形成3～5人的小组。（3）由学生在课后以小组为单位进行学习、讨论。（4）制作5页左右PPT。（5）在下一次课学习新知识之前的复习时间挑选1组进行发表（一般为10分钟，包括发表4分钟，其他小组成员提问及解答4分钟）。（6）由教师对发表内容及发表过程中的出现的问题进行进一步讲解及总结（2分钟）。

通过实践发现大多留学生比较习惯这种讨论式学习方式，善于发表，比较喜欢表现自我才华。讨论提高了学生的参与精神，并充分发挥了留学生的自主意识，教学变得生动活泼。此外讨论的形式可以有效的增强留学生对知识点的掌握程度。教师通过与同学的共同讨论及总结，进一步了解了学生对知识的掌握情况，可以及时改善授课内容，有效提升授课效果。

图1 以留学生为中心的免疫学讨论式教学模式

在2011年我教研室对2010级（5班、9班）60名留学生进行了讨论式教学实践。对“免疫应答与艾滋病病毒的关系”题目进行了讨论，讨论重点放在HIV病毒对CD4+T细胞的感染过程。通过期末考试对CD+T细胞相关问题（14分）的得分情况统计，通过讨论的60名同学的平均得分在（11.90±1.56）分，而随机抽取没有进行讨论的2个班（60人），平均分为（8.98±3.18）分。以上结果显示，留学生免疫学的讨论式教学取得了意想不到的良好效果，通过学生自主收集材料、课后小组讨论、课堂发表、讨论及最后教师总结、讲解，使学生对CD4+T细胞知识点掌握程度显著提高。下一步本校拟定设计并进行更多的此类讨论，并进一步收集讨论式教学的效果评估。

综上所述，通过我校及我教研室对留学生全英文免疫学的教学进行的改革实践，在提高任课教师的素质、优化理论内容、培养免疫学逻辑理念取得了一定的成效。尤其讨论式教学初探获得了满意的结果。

[1]李覃，王伟，叶路．实现不同层次免疫学优质教学的探讨[J]．中国免疫学杂志，2007，23（2）：174-175．

[2]刘白南，罗军敏，杨鸣，等．推行免疫学实验教学改革 提高学生科研兴趣[J]．教育教学论坛，2013，4（42）：261-262．

[3]苏玮莲，袁卫玲，李国霞，等．西医院校临床医学专业留学生中医教育之探讨[J]．世界中西医结合杂志，2015，10（2）：250-251，261．

[4]朱玲．重构医学免疫学课程的理论研究及实践[J]．中华医学教育探索杂志，2007，6（9）：787-790．

[5]李一，于春雷，杨巍．“医学免疫学”双语教学模式的研究与实践[J]．中国免疫学杂志，2007，23（2）：172-173．

[6]蒋穗斌，郭东铭，洪丽，等．临床医学专业认证下的留学生人体解剖学教学改革与实践[J]．高教学刊，2016，2（8）：149-150．

[7]霍乃蕊，姜俊兵，朱芷葳，等．开展免疫学特色教学，全面提升学生素质[J]．中国免疫学杂志，2015，31（11）：1549-1552．

[8]程露阳，王建平，刘镭，等．“三位一体”教学模式在免疫学课程中的实践研究[J]．承德医学院学报，2014，31（5）：446-447．

[9]张艳丽，王琦，王大军．医学免疫学双语教学示范课程的建设与实践[J]．中国高等医学教育，2014，27（7）：47-48．

A Brief Review on Immunology Courses Totally in English to International Students

LIU Mingjie YU Guang WANG Guangchuan CHENG Feng SHEN Yanfei Department of Pathogenic Biology, Basic Medicine College, Jinzhou Medical University, Jinzhou Liaoning 121001, China

In recent years, the number of foreign students enrolled in colleges and universities in China has been increasing, especially the number of medical students ranked first among non language majors. However, there are still some problems in the study enthusiasm, learning methods and effects of the students, because of the differences in educational model and learning habits. How to improve the teaching model, and how to improve the enthusiasm, participation and learning effects of foreign students is an urgent problem to be solved. In order to improve the teaching quality of medical immunology in English for overseas students, some teaching reforms, such as improving the quality of teachers, optimizing the content of theoretical teaching, planting the logic of immunity, and discussing teaching, has been carried out. In improving the enthusiasm of students studying abroad, participation in the spirit, selflearning ability and other aspects of teaching has achieved good results.

immunology; foreign students; teaching reform; TBL Teaching

G642

A

1674-9308（2017）16-0045-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．16．021

辽宁医学院教学改革研究一般项目（YA2015034）

基金项目：辽宁医学院教改研究项目（2011A48）

基金项目：辽宁医学院教改研究项目（2011A77）

锦州医科大学基础医学院免疫病原生物学教研室，辽宁锦州121001