自建学科服务平台下的课程资源整合思路——以石家庄学院“地质学基础”课程为例

何 薪，宋保平，郭 鹏

1.石家庄学院 图书馆，河北 石家庄 050035；2.石家庄学院 资源与环境科学学院，河北 石家庄 050035

自建学科服务平台下的课程资源整合思路
——以石家庄学院“地质学基础”课程为例

何 薪1，宋保平2，郭 鹏1

1.石家庄学院 图书馆，河北 石家庄 050035；2.石家庄学院 资源与环境科学学院，河北 石家庄 050035

本文针对如何将教师的课程资源有效整合、存储、发布以方便教学使用和学生的自主学习这一急需解决的问题，利用自建学科服务平台的功能优势，提出一种基于此平台的课程资源整合思路。

学科服务平台；课程资源整合；CMS系统；在线自主学习

subject service platform; curriculum resources integration; CMS; online learning

课程资源对于教师和学生来说都是一笔宝贵的财富。利用好这些资源既可以拓展教师的教学思路、加深教师对课程内容的认知，又可以为学生进行课程的自主学习提供内容丰富、形式多样的素材。但是如何将这些日积月累起来的资源有效整合、存储、发布以方便教学使用和学生的自主学习却成了很多教师急需解决的问题。石家庄学院图书馆自主开发了一个学科服务平台，在此平台上可以实现数字资源的存储、发布、利用和传递等功能。依托这一平台的优势，文章以本校二级学院资源与环境科学学院（以下简称资环学院）开设的“地质学基础”课程为例，提出了一种基于自建学科服务平台的课程资源整合思路。

一、自建学科服务平台概述

学科服务是学科馆员从事的一种主动参与式的、个性化的、针对性的服务——深入到用户的科研、教学中，帮助他们发现和提供更多的专业资源和信息导航[1]。而学科服务平台则是结合学科服务的特点以计算机软硬件系统为依托构建的能够实现学科服务相应功能模块的应用型平台，平台中整合相应的学科资源与服务，学科馆员、用户可以在平台中进行双向互动与沟通[1]。

1.平台实现的技术保障

石家庄学院图书馆的学科服务平台是利用CMS内容管理系统自主开发设计的，该系统是一款集信息采集、分布式存储、有序传播、查询为一体的管理平台，能够实现数字资源的发布、管理、利用和传递[2]。系统功能完善、扩展性强、管理方便、易操作，学科馆员通过系统后台进行简单操作即可快速建立所需的学科服务平台[2]。CMS系统具有多个特色功能模块，例如“多频道管理模块”支持自定义频道，学科馆员可根据需要创建新的频道（子网站）；“无限极树型菜单栏目分类模块”支持创建无限极栏目；“全文检索模块”可实现全文检索，便于用户查找资源[2]。

2.资环学院学科服务平台栏目设置

在CMS系统的支撑下，我馆于2014年建成并开通使用了面向11个院系的学科服务平台。由于各个院系的教学、科研需求不同，所以每位学科馆员针对对口院系设计的平台栏目都各不相同、各具特色。针对资环学院设计的学科服务平台目前设有6大栏目（图1）：

（1）资讯：发布与资环学院各专业相关的信息；

（2）学科研究热点：提供国内外的学术热点论文；

（3）学术资源推荐：包括学术站点、图书推荐、学术视频推荐等；

（4）馆藏资源导航：按类别划分馆藏资源（纸质书目检索、学术论文类、考试资源类、学术视频类、电子图书类等），并提供链接；

（5）学习社区：提供MOOCs、精品课程、科技论文写作指南等学习资源；

（6）课程资源专栏：把某门专业课程资源整合后放入此专栏。

二、利用网络平台构建课程资源的作用和特点

在现代社会趋于网络化、数字化、自主化发展过程中，以计算机网络引领的数字化教学资源建设，已成为当今高等教育研究与发展中不可或缺的角色[3]。利用网络平台构建课程资源具有如下的作用和特点：

（1）为教师提供有效的课程资源存储空间，方便教师对资源进行整合与存储；

（2）利用网络平台可及时发布、传递数字化的课程资源，不仅便于学习者的自助式学习，又起到了资源共享的作用；

（3）不受时空限制，学习者可随时随地进行自主式学习。

三、基于自建学科服务平台的“地质学基础”课程资源整合思路

1.自建学科服务平台作为课程资源载体的优势

学生利用课程资源进行自主学习时，都会碰到因为不懂某个知识点而去再次查阅资料的情况。对于检索能力相对较弱、对专业网站了解不多的学生来说，他们很难在较短的时间内准确地检索到所需信息。利用学科服务平台可以有效解决这一问题。平台上整合了各种类型的学科资源，这些资源都是由学科馆员根据教学需求而收集的。平台上有馆藏学术资源导航，学生可以便捷地找到目标资源，从而进行延伸学习：在线阅读或下载相关电子书、期刊论文、学位论文、观看学术视频等。除馆藏学术资源外，学科馆员还搜集并整合了大量的优质网络学术站点（科研院所、专业类网站等），便于学生及时获取最新的学科资讯、拓展专业视野。因此，学生在脱离常规教学环境下，利用学科服务平台即可方便地获取所需的学习资料，完成自助式、自主式的学习任务。此外，由于平台的日常维护是由学科馆员专门负责的，所以平台上各种资源的更新都很及时。

2.“地质学基础”课程资源整合思路

图1 资环学院学科服务平台主页设计

对于资环学院“地理科学”专业大学一年级的学生来说，“地质学基础”是一门重要的专业基础课。学好这门课程不仅可以为学习后续各自然地理类专业课打下必需的地质基础，也是加强学生专业素质培养的重要环节。学生学习这门课程的主要困难在于：知识点多、研究对象陌生、实践教学时间有限，使得教学内容抽象、难懂。专业课教师鼓励学生课后拓展训练和知识巩固，但学生能获取的资源有限或不系统或知识深度不均，因此有必要建立这门课程的开放式网络学习资源体系[4]。

由于“地质学基础”这门课程在2012年已获批为市级精品课程建设项目，相应的常规教学资料（大纲、日历、教学视频、课件等）以及部分网络资源已在学校引进的Blackboard网络教学管理平台上建设完成。下文所述相关资源是对Blackboard平台上未涉及的网络学习资源的补充。但对于我校图书馆自建的学科服务平台来说，无论是常规教学资料还是网络资源都是可以在平台上建设。

为了方便学生利用业余时间对“地质学基础”这门课程进行自主学习，任课教师与学科馆员合作整合了课程相关的网络学习资源，并以学科服务平台作为载体将这些资源呈现出来。任课教师根据教学内容，结合教学的重点、难点以及常见问题来划分学习主题，每个主题下根据需求再确定分主题。由于目前这些课程资源还未正式公开，在这里仅介绍部分主题：

（1）“岩石与矿物”主题——介绍一些生活中常见矿物的基本特征、形成过程等，巩固学生对岩石和矿物成分、特征的认识。

（2）“第四纪地质”主题——由于地理科学专业对地层知识要求不多，只需重点认识第四纪地层。资源类型主要有中国第四纪地层资料、省市域内第四纪地层资料等。

（3）“地质学家”主题——介绍国内外著名地质学家的相关成就。

主题设定好之后，学科馆员在平台上将各大类主题设为一级类目，每个主题下的分主题设为二级类目。主题或分主题当中涉及的资源由学科馆员搜集或由任课教师提供，其中学科馆员搜集的资源质量需要任课教师来把关。然后学科馆员按照平台的操作规范进行资源添加。这些资源包括文字、图形、音频、视频、网页链接等类型。学生在查看某个主题的时候，点击标题即可进入相应的内容页面。此外，平台的“全文搜索”功能可以快速定位所需资源，方便学生查找。

四、结语

从上述案例可以看出，任课教师将课程资料整合并发布在平台上，学生就能很直观地了解到整门课程的教学参考资源，并可以在课堂外随时随地开展个性化的自主自助式学习。

虽然我馆开发自建网络平台进行课程资源整合以及在线学习还处于探索阶段，但是随着技术的不断完善，以及教师和学生们的逐步认可，这种方式将会深受师生的欢迎。此外，利用自建网络平台进行在线学习可广泛应用于各阶段的教学，成为每位师生的有力助手。

[1] 郑峰.高校图书馆学科服务平台建设研究[J].图书馆学研究，2012(17)：41-44.

[2] 郭鹏，张云哲，吴鹏飞.面向图书馆学科服务的CMS研究与开发[J].内蒙古科技与经济，2011(11)：72-73.

[3] 刘玫瑾，庄灵.北京体育大学网络教学资源建设与应用研究[J].北京体育大学学报，2012(7)：74-77.

[4] 宋保平，李艳芳，王彦芹，等.“地质学基础课程”网络资源建设与利用思路[C]//高校地球科学课程系列报告会组委会.高校地球科学课程教学系列报告会论文集.北京：高等教育出版社/高等教育电子音像出版社，2014：2-6.

G642

A

1006-9372（2017）02-0070-03

2016-06-20；

2016-09-19。

石家庄学院科研启动基金项目“面向资源与环境类专业需求的学科服务平台的设计与实践”（13QN002）；石家庄市科技计划项目“高校图书馆学科服务管理系统的开发与实现”（141131591）。

何薪，女，馆员，主要从事学科服务工作。

投稿网址： www.chinageoeducation.net.cn 联系邮箱：bjb3162@cugb.edu.cn

何薪，宋保平，郭鹏.自建学科服务平台下的课程资源整合思路-以石家庄学院“地质学基础”课程为例[J].中国地质教育，2017，26（2）：70-72.

Title:Curriculum Resources Integration Based on Subject Service Platform——Taking the Course of Basic Geology in Shijiazhuang University as an Example

Author(s):HE Xin, SONG Bao-ping, GUO Peng