关于高中化学个性化作业评价的思考

周相莲

摘 要：随着我国教育改革的快速发展，各个高中开始认识到做好学生作业评价的重要性。素质教育对高中化学教学提出了全新的要求，因此，教师就要及时关注学生，做好教学评价工作，实现个性化评价，以此来满足学生的学习需求。基于此，针对高中化学个性化作业评价进行了简要阐述，并提出几点个人看法。

关键词：高中化学；个性化；作业；评价

在教育改革的影响下，减负等理念也开始受到人们的广泛关注。尤其是对于高中化学个性化作业评价来说，已经成为现阶段教育界中的主要要求。因此，在教学中教师要做好学生的个性化作业布置工作，突出教学的重点，组织学生进行学习，保证作业的合理性，减轻学生的学习压力。

一、高中化学个性化作业评价的原则

1.要坚持主体性的原则

学生是学习中的主体，为了突出学生的主体性，教师在教学中就要注重开发学生的个体创造性。第一，要坚持评价从学生主体上出发，面向全体学生激发学生的学习积极性。第二，要认识到学生之间存在的个体差异与特点，保证学生可以主动地参与到评价活动中去。因此，在评价中就要采取多种评价形式相结合的方法，提高学生的学习效率。

2.要坚持发展性的原则

教师在开展化学作业评价的过程中，就要从学生的学习与成长上出发，保证学生不断进步，让学生主动发展。因此，在评价时教师就要明确学生的个体差异性，帮助学生养成正确的学习习惯，鼓励学生进行尝试。

3.要坚持指导性的原则

在进行化学作业评价时，教师还要坚持将指导性的原则融入整个评价中去，尤其是进行互评以及小組评价时，还要借助评价来激发学生学习的积极性，鼓励学生进行尝试与创新。在进行评价时，教师就要先掌握学生对知识的实际掌握情况，关注学生面对作业时的态度以及情感等，只有这样教师才能做好指导与组织工作，将理论与实际联系在一起，提高学生的理解与分析能力。

二、高中化学个性化作业评价的措施

评价属于一项系统性较强的工作。因此，在实际教学中教师就要突出学生的主体性做好综合设计学生学业工作，从内容与目标上来说，还要以促进学生实现全面发展为目标，保证评价标准、方式与方法的多样化，以此来确立有效的评价小组，真正促进学生的学习与发展。

1.评价标准多样化

新课改对高中化学作业评价提出了更高要求，针对不同层次的学生应采用不同的评价标准，并在此基础上，采用更适合的方法全面培养、锻炼学生，引导学生正视自身的强项与弱项，将其优势充分发挥出来。针对学生在完成作业的过程中采用的不同方式，比如，针对学生的自主探究过程，评价应注重学生语言表达、分析与逻辑思维能力方面的进步，以此来引导学生更轻松、高效地掌握重难点知识，并在此过程中掌握更多新颖、适合自己的分析与解决问题的科学方法。以此，为了让每位学生都能够得到更有针对性的培养与指导，获得不同的评价效果，教师在实施个性化作业评价之前应制订不同的评价标准。

2.评价方式多样化

在进行作业评价实践的过程中，教师还要综合运用好纸笔测验、学习档案评价等方法，通过多样化的评价方法来明确学生的学习情况。在进行纸笔测验评价的过程中，还要将重点放在对学生化学基本概念等方面的考查上，帮助学生掌握好知识，提高解决问题的效率。对于学习档案评价来说，就要将其重点放在培养学生自主学习与选择能力上，通过给学生创建出可以展示自己的机会，可以促进学生的学习。只有真正帮助学生掌握好操作技能以及应用视频等，才能让学生在活动情境中提高自身的技能与方法，保证评价全面性。

3.多元化主体评价

在开展多元化主体评价中，评价主体是教师、家长，以及学生个体与群体，他们结合实际情况科学恰当地进行，或者是结合不同的评价内容、目的以及功能选择上的不同来决定评价主体。例如：拿完成“元素周期表”的制作这一作业来讲，着重考查的是学生的实践动手能力，教师可以为学生提供一张评价表，让其如实记录填写活动表现评价。学生个体与群体自评可以从学生对自身学习态度做出相应的自我评价；而教师主体在实施评价中，应着重评价学生对周期、族等相关知识掌握的熟练程度，对于有待提升的部分应帮助其进一步巩固，加深其理解印象。同时，对学生的创新意识的体现应给予充分、及时的评价与认可。家长作为评价主体应该从孩子的进步，通过口头、书面等方式来认可、达到情感的共鸣，以此为学生今后的学习发展提供有力支持。

综上所述，高中化学个性化作业评价不仅可以激发学生学习的积极性，同时也可以从学生的不同学习情况出发，保证与学生的身心特点相结合，这样也就实现了激励性的评价。通过教学实践，也可以满足不同层次学生的学习需求，调动学生学习积极性，提高学生的学习自信心。

参考文献：

陈君良，王小平.高中化学个性化作业评价研究[J].现代教育科学，2013（4）：163-164.

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