试论高中阅读教学中批判思维的培养

郭莉

近年来，教育界热议“学生发展核心素养”。基于此，有学者呼吁，要积极培养学生批判质疑的创新精神，问题直指当下教育改革发展的难点与痛点。

关于批判质疑思维，目的在于训练学生养成问题意识，多角度、辩证地分析问题，做出理性思考和判断。在高中阅读教学中，批判性思维的培养是十分重要的。我们认为，可以从探究质疑、自由创新、人格完善等三个方面，引导学生学会独立思考与理性表达，从而提升高中阅读教学品质和学生的人文素养，开创一个大阅读格局。

一、质疑探究，培养一种严谨的治学精神

批判思维能力的培养，是为了使学生由循规蹈矩、人云亦云转向独立思考、善于发问。具有批判思维的学生，他们思想解放，不迷信权威，能从常识发掘新知，甚至从学科交叉处提出新问题、新观点，豁人耳目，启人心智。

以传统名文苏洵《六国论》为例。苏洵主张文章应“有为而作”“言必中当世之过”。《六国论》一文借论六国因贿赂秦国而灭亡之观点，针砭时弊，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策。文章观点鲜明，文笔雄健，被誉为思辨文之典范。在教师的引导下，学生开始质疑，六国灭亡的根本原因是贿赂秦国吗？

有学生分析，该文分两个分论点，一是楚、魏、韩三国贿赂秦国导致国力衰弱，自取灭亡；二是齐、赵、燕，虽未曾贿赂秦国，因失去了他国的援助招致灭国。从文章的角度講，立论无对错，关键看论证是否合乎逻辑，分析是否严密。文章第三节引用古语“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”，展开论述“赂秦”，形象地解释国家灭亡的原因，文气通畅，言之成理。但对其他三国的分析，则失之于牵强附会。作者说，不赂者以赂者丧，齐国、燕国、赵国因其他三国灭亡而灭亡。学生结合史料分析，提出了新的质疑。秦破六国的顺序是韩、赵、燕、魏、楚、齐，赵国是第二个灭亡的，后两年燕国破国求和，何来“盖失强援”“处革灭殆尽之际”。文章第四节，作者先说齐亡，再论燕赵，给人假象，有利于一个作者预设的中心论点。所谓老辣，纯属文笔而已。大家认为，六国灭亡的真正原因，作者已经在文章中说过的“智力孤危”“战败而亡”。

现如今，中学生学写议论文，忽视思维训练，对问题研究不透，没有调查研究的科学精神，写出了大量的假大空文章，以及许多不伦不类的语言靡丽之文。这当然也与传统阅读教学的浅层次阅读不无关联。

二、创新解读，营造一种开放的学习氛围

以教学《林黛玉进贾府》为例。这一回通过林黛玉这一双俊眼传来世态人情，贾府人物次第登场亮相，一时间眼花缭乱。师生们跳出细节、对话、人物的研读，在课堂上生成了这样一个话题：宝黛初会折射了男女不同的心理特征。在这样的话题下，同学们的思维一时间活跃起来，他们认为，黛玉眼中的宝玉，起笔着重于服饰，头上戴着束发嵌宝紫金冠，穿一件二色金百蝶穿花大红箭袖，蹬着青缎粉底小朝靴。一时间回来再看，他已换了冠带，然后描写短发小辫、四串大珠、八宝坠角、半旧大袄等。之后才写到他面如敷粉，唇若施脂，天然一段风骚全在眉梢。这符合女生观察男孩子的心理习惯。而宝玉眼中的黛玉呢？第一句就是细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目……心较比干多一窍，病如西子胜三分，对于林妹妹的服饰不着一字。女生们认为，女孩子心细，对于衣裳饰品有着天然的敏感，如果将顺序反过来写则不好。有人还引入讲了一些张爱玲等女性作家的文章，来佐证自己的观点，给课堂带来了既新鲜又专业的解读。语文阅读课专业的细读法等介入，也要借助其他专业学科，通过跨界活跃思维，碰撞出思维的火花，寻觅出无限的可能。

三、思接千载，养成一种优秀的人格品质

对所学知识的不断质疑，锻炼的不止是一个人的思维能力，还包括一个人的精神品质。从长远看，要将质疑探究与人的素养结合起来，要汲取古今中外的人生智慧，丰盈自我的生命，完善一种理想的人格。

《逍遥游》一文，鲲鹏冲破世间束缚，扶摇而上九万里，遨游天地之间，挣脱人世间一切名缰利锁，追寻绝对的自由。这一形象寄托着人类精神解放、张扬生命的渴望。千百年来，后辈学人惊叹于庄子汪洋辟阖神思境界。有一些师生不满足于此，双目自将秋水洗，一生不受古人欺。他们在同类题材中，通过比较阅读研读，发现了持久感动人心、震人心魄的故事。如《海鸥·乔纳森》，长老说：“海鸥天生就应该飞翔，自由是生命的本质。”要不畏万难，挑战和超越自我摆脱信念的枷锁，让天赋自由施展，体验完美状态。故事还告诉我们，生命的真谛在于慈悲和爱，纵然面临种种误解、谩骂和诅咒，也要宽容地笑对人生。西塞罗曾说，“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”于是，对于那些舍身求法的人、拼命硬干的人、知其不可而为之的人，多了一分理解与尊敬。有学生在作文中写道：我欣赏鲲鹏自由的精神，但更欣赏那些高擎伟大的爱的火炬，不惜牺牲的人，如丹柯，如普罗米修斯之类的英雄。

明朝大儒王阳明年少时曾问老师：“何为第一等事？”老师回答：“唯读书登第尔。”王阳明不以为然地说：“登第恐未为第一等事，或读书学圣贤耳。”读书不为科举，立志学圣贤，自此众人奇之。万古长夜第一缕光，思想界之气象又一新焉。高中语文教学的目的，不仅是提升学生的阅读能力和语文素养，还应该是开启心智之门，批判性地质疑文本，甚至质疑所谓的真理，站在高处思考人生，构筑一种生命的大境界，进而完善一种大人格。

对于中等职业教育来说，阅读教学中引入细读法、跨学科思考，大力培养批判性思维，丰富阅读理解的内涵，这当然是一种理想化的阅读教学理想。但还是要在每一个学生心中种下一颗批判的种子，培养一种批判的思维，脚踏实地地学习、工作、生活，有时也不免思考存在的意义，也不忘仰望浩瀚星空。

编辑 郭小琴