浅析《信息管理概论》课程教学改革

吴巍巍

摘要：本文结合经济管理专业的特点和教学目标，针对《信息管理概论》课程的特点，为提高学生的学习兴趣，提升学生的信息素养，对该课程进行教学改革和探索。

关键词：信息管理概论 教学改革 案例

一、引言

信息管理概论是经济管理类各专业的一门必修课。在进入信息时代的今天，掌握信息管理的基本理论和方法，对于经济管理类各专业的发展十分重要。本课程以社会信息化为背景，将信息与信息资源、信息技术与信息文化、传统信息管理与网络信息管理等方面相结合，形成系统而新颖的信息管理体系。作为入门级的课程，信息管理概论注重比较宽泛的知识范围，同时强化信息活动的相关内容，重视培养学生实际应用能力。如何上好这门课，使学生最大限度的投入到课程中成为了本课程教学改革的重点。

二、课程特点

随着信息技术的飞速发展，信息已成为继物质、能量之后的第三大资源，前美国哈佛大学信息政策研究中心主任安东尼·G·欧廷格曾经说过：“没有物质，就什么东西也不存在；没有能量，就什么事情也不发生；没有信息，就什么东西也无意义。这就是信息。”信息管理是人类为了有效地开发和利用信息资源，以现代信息技术为手段，对信息资源进行计划、组织、领导和控制的社会活动。

信息管理概论这门课就是把信息管理与信息技术应用相结合的课程。它是我校经济管理类各专业的一门入门级的必修课。本课程最大的特点是学科覆盖面广、内容繁杂。课程中涉及的学科门类较多，但都是点到为止，不进行深入研究。所以教学有一定的困难，学生往往有“听得懂”，但“学不到”的感觉，即上课时好象都听懂了，课后却记不住，更不清楚如何使用。在教学过程中必须针对课程特点对教材内容进行取舍，做到有所为有所不为，才能实现课程的培养目标，更好的调动学生的积极性，参与到课堂活动中。

三、教学中存在的问题

虽然各个学校都强调“知识、能力及技能”的培养，教师在教学中也都能采用多媒体等先进教学手段，但作为考查课，受到传统观念的影响，教学效果一直差强人意。

（一）教学方式过于死板

虽然越来越多的学校在授课时采用多媒体教学方式，但大部分课程只是简单的将“写板书”变成了播放PPT，而且PPT的制作手段不新颖，只是将教材中的内容简单的复制粘贴到PPT上。一味的对信息、知识进行简单的堆砌，填鸭式的灌输，使理论教学变的非常枯燥乏味，大大降低了学生学习的积极性。而且该课程涉及电子商务、信息资源管理、信息安全等诸多学科的基础知识，实践的机会较少。

（二）教学重点不突出

信息管理概论课程包含信息管理的基本概念、基本原理、信息管理过程及模型、信息管理技术基础、数据管理与数据库基础、信息系统管理和知识管理等内容，作为一门概论类课程，它包含的知识点多且杂，重点和难点不突出，全盘灌输学生又不爱接受，走马观花式的教学使学生乐于接受的信息和知识有限，教学效果欠佳。

四、教学改革的思考

针对以上在教学环节中出现的问题，作者在查阅了大量的相关资料后，针对经济管理类各专业的特点对教材的内容进行了重新组织，以培养学生的信息素养为目的，在教学过程中不断摸索新的教学方式和考核方法，取得了较好的效果，具体的措施如下：

（一）整合教材，以案例教学为主。信息管理概论的理论课程主要内容涉及信息管理学的基本原理、信息管理的技术，企业信息管理综合应用，当下较新的物联网、移动技术云计算等信息活动管理相关的内容。很显然，在短短的32学时理论教学中将所有内容都讲授到位，是一件不可能完成的任务。因此作者对教学内容进行整合。将抽象、枯燥的知识点与图片、案例等结合到一起，调动学生的学习积极性。

信息这个概念对于每个人并不陌生，但如何将它与身边的人和事联系在一起呢？開课伊始，我就将大量的图片展示给学生，让他们仔细观察，并将观察的结果在课堂上积极反馈，通过这样的方式，加深学生对信息概念以及特点的理解，也希望借助这种方法使学生提高对周围事物所携带信息的敏感度，进而提升对信息捕捉的灵敏度。

在讲授信息管理过程一章时，介绍大庆油田“泄密”案例，在强化信息的普遍性、时效性和转化性的同时，提醒学生注意信息之间的相互关联。并培养学生从信息管理的角度分析问题，判断社会信息的价值。提高自身信息分析能力与信息意识。

在讲授信息管理技术这一主题时，介绍了3D打印技术可以打印各种器官、工具甚至是汽车，接着介绍了“中国隐身战机率先使用3D打印，成为世界上唯一掌握激光成形钛合金大型主承力构件制造、应用的国家”这一案例，贴进时代，让同学们在掌握最新最快的相关信息技术的同时，增加民族自豪感和使命感。引入TED中的一些科技讲座，介绍信息科技最前沿及其发展趋势。

（二）互动式教学提高学习兴趣。在授课环节中，笔者改变了以往只是单纯由教师讲授，学生听课记笔记的形式，采取教师引导，学生讲授，课堂讨论，互动游戏等方法，将学生引入教授环节提高他们的参与意识。

在理论基础方面，提前给学生布置相关作业，并组织学生自己讲授相关知识点，教师根据学生讲授情况进行补充。这样既培养了学生的自学能力，又锻炼了学生的语言组织与表达能力。在讲授信息管理过程时引入头脑风暴游戏和字符传递游戏，激发学生的创造性思维，鼓励他们创造性的去解决各种问题。

（三）考核贯穿整个学习过程。传统的考核方式一般期末考试成绩所占比重较大，导致部分同学平时不努力，考前临时突击复习，理论性知识记得快，考后遗忘的也快。为了改变这种状况，笔者将考核贯穿整个学习过程，提高学生对课程的关注度，调动学生学习的积极性。将学生课堂讨论的积极性，问题回答的准确性、新颖性，知识共享环节的内容与表达，作业的自主性、创新性等都纳入考核体系中。考核形式的多样性和连续性也改变了学生的学习习惯。

五、结束语

在信息高速发展的今天，学习伴随着人的一生，笔者在教学与实践中的探索还在继续，只有不断补充、更新自己的知识体系才能在今后的《信息管理概论》教学工作中不断完善，使更多的学生受益。