校本课程促学生核心素养发展

张红梅

经过两年的不断地摸索、改进，我校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用校内校外课程资源，自主开发和实施校本课程，在校领导的大力支持和全体师生共同努力下，校本课程由校内延伸到校外，从国内延伸到国外，取得了阶段性的成果。

（一）更加明确研究内容

1.把开拓教育资源作为实验的突破口。

一是对现行教材内容进行拓展、改编和重组，合理利用已有教育资源开展探究式学习。

二是寻求相关学科的有机融合，以某一主题为中心开展研讨学习活动，合理配置教育资源。

三是开发具有地域特色和学校特色的校本课程资源。

其一，从现实生活世界中选题；其二，从地域文化、自然景观、地方特色中挖掘；其三，从中外优秀历史文化宝库中挖掘。

2.采用实践——评估——开发的课程开发模式，开发并实施综合性的校本课程，构建基本的校本课程教学模式，如自主发展课、语文综合课、综艺课、科学与生活课、现代教育技术与学科整合课。从而促进教师主体性发展，使教师成为课程的研究者、开发者与实施者，提高教师主动诠释课程、开发课程的能力。

3.开发校本德育课程、艺术课程、创新课程。

4.建立具有导向机制的课程评价体系。

5.建立以课程开发为依托的教师校本培训体系。

（二）建立严密的课程组织管理机制

为使课程开设有序、高效，学校成立了综合实践活动课程领导小组，由校长牵头，教导处负主责，其他处室领导协同管理。

教务处：制定全校每学期校本课程实施方案，组织课程的实施和评价，对课程的实施进行过程管理，并协调校内外关系，为活动的顺利开展提供强有力的保障。

各年级主任：每学期初根据学校课程目标制定出本年级综合实践活动课程计划，对本年级综合实践活动的开展统一部署规划，并报教导处审核，组织本年级任课教师进行集体备课。

校本课程任课教师：对学生进行具体指导，同时做好团队协作，安全防范和有关部门的联系工作。

（三）建立科学的弹性课时机制

校本课程的课时与其它教师任教的学科打通使用，校本任课教师可根据本班学生所选课题灵活安排，可以单独上一节课，也可以两节课连起来使用，做到集中使用与分散使用相结合。并根据需要可与班队活动、校本课程整合实施。但是任课教师需及时将课时安排情况报教导处备案，教导处经常进行督查，以防相关科目挤占课时的现象发生。

（四）常态实施，骨干引领，全员研讨

要保证校本课程的常态实施质量，关键还在于保持任课教师队伍相对稳定的基础上不断补充新鲜血液。因此我们要求教研组每月开展一次教学研讨，内容包括学习新课标，教学研讨课，疑难问题的解决，经验交流分享等等。利用组建了实践课题组QQ群，及时探讨教学中出现的新问题。我们的教师都是年轻、有朝气、业务能力强的骨干教师，她们能主动地去接受新事物，能带头上研讨课，善于总结经验。大家认为要想轻松开展研究活动，就必须在课上把工夫花在指导学生完成研究计划上，花在指导学生交流汇报上，像查找资料等完全可以让学生按照计划自己去实施，使活动呈现出一种“运筹于教室之内，活动在学校内外”的气象，不断提高教师的活动指导能力！

（五）科学规划，落实主题

课程组织就是选择和确定校本课程的构成要素、课程内容及其呈现方式。我们在分析学校环境和确定课程目标的基础上，有针对性地设置了课程组织。通过调查研究、座谈等形式，征集学生意愿，并结合我校实际开设了趣味数学、英语配音、器乐、游泳、书法、美工等30门课程，作为校本课程的选修课。各位教师精心组织，认真钻研，既有过程资料记载，同时也进行了简明教材编写。校本本选修课程的开设，拓展了文化内涵，深化了课题主题研究。

1.课程开发体现当地特色。善于挖掘当地的课程资源，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在不断了解中健康发展。结合我校所处地域，我们开展了《探秘三门峡》、《三门峡地方文化》……

2.课程开发体现学校特色。结合我校校园文化艺术节、体育周、推普周等节日开展《空竹艺术》、《健身操舞》、《舞蹈社团》、《Dream乐团》；书画、剪纸展览；科技小制作竞赛等系列活动。

3.课程开发体现师生兴趣。在课程开发中，我们关注学生的实际需求，同时还体现教师的特长和兴趣，如《生活中的化学》、《空竹艺术》、《摄影基础》、《生物与健康》、《游泳》、《跆拳道、》《陶艺和水溶彩铅画》……

（六）注重过程，务实研究

坚持“走出去，请进来”，加强理论学习，转变教育观念，明确目标。学习校本课程的相关理论知识，不断提高自身的理论和业务素质，转变教育观念，为校本课程开发夯实理论基础。

学校为校本课程资源的开发提供了环境保障，并保证课题研究的时间。在课题研究上，做到定期研究和随时研究相结合，集中研究和教师个人分散研究相结合。

（七）巧用评价，促进發展

校本课程开发中的课程评价是课程开发中的重要环节，它包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。我们在校本课程的实施过程中边实施边评价，在评价中逐步完善实施的内容和细节，并取得了预期的评价效果。

1.学生学业的评价研究。校本课程开发中学生学业的评价是测量学生在学业方面实现预期行为目标的程度，科学有效的评价方式是实现校本课程目标的重要保障。在校本课程开发过程中，对学生学业的评价主要是激励学生的学习兴趣，提高学习的效果。因此，在评价方式上我们着重检查学生分析、解决问题的能力，即多考查学生的实际动手能力和创新思维，少考查记忆性的认知内容。

2.校本课程本身的评价研究。为了提供有效的反馈信息，提高校本课程开发的质量，在校本课程开发过程中，课程本身的评价是必不可少的。因此，在对课程本身进行评价前，我们课题组制定了详尽的评价计划，邀请课题组顾问及学校领导共同参加，建立了专门的评价小组，并指定一名课题组成员主持评价活动的组织工作，确定了评价的目标。然后，课题组成员采用调查、座谈等评价方法收集各种不同途径的信息，对教师校本课程资源开发和教学效果进行评价，并及时对评价结果进行总结，力求做到科学客观，同时在评价的过程中提出一些完善校本课程开发的意见，为课题的深入研究奠定良好的基础。

充满智慧与挑战的校本课程是新课程改革的重要举措，我们要继续深入研究，不断积累资料，总结经验。在今后的工作中，我们将以此为起点，以更积极的态度投身于校本课程研究中，促进学生个性和学校特色的形成。相信在各位专家的指导下，我校的“校本课程开发与实践研究”一定会结出更加丰硕的成果。