如何在数学教学中培养学生的学习兴趣

颜明霞

兴趣是求知的内在动力。激发学生的学习兴趣，学习就会更加积极主动。伟大的教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这也充分说明兴趣是学习情感的动力，是求知欲的源泉。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，是提高学生学习成绩的有效途径。但是学习兴趣不是天生，要靠老师的引导和调动。在数学的教学中如何调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，我谈几点自己的体会。

一、联系生活，引发兴趣

数学知识是源于生活，而最终是应用于生活之中的。在数学教学过程中必须联系生活实际，利用熟悉的生活学习数学理解数学。而小学生的思维受成长的限制，认知感知实际知识需要一个过程。因此我们可以结合生活实际培养兴趣，为他们的认知搭建认知的桥梁。例如：我在教学认识长方形、正方形的认识这一课时，我会让学生们找一找生活中哪些物体的表面是长方形的，哪些物体的表面是正方形的。在学习小数的认识的时候我会问同学们：你在哪里见过小数？孩子们会争先恐后地说：“在商店见过。”还有的说：“我们教材后面的标价就是小数。”在学习统计这部分知识的时候，我设计了这样一个题目：孩子们，你们都喜欢上什么课？孩子们会争相表达，我让学生们自己去调查班里每个学生最喜欢的一个科目，然后把统计的结果加以分析比较。学生们学习热情高涨，充分感受到数学就在身边，从而激发他们的求知欲望。

二、创设情境，激发兴趣

小学生活泼好动，好奇心比较强，因此在小学数学课堂上，教师可以组织一些学生活动，让他们通过自己动手动脑主动获取知识，使学生们们在玩中愉快的氛围中学习，既培养了学生的动手操作能力和创造力，又能激发学生们的学习兴趣。

1.创设游戏情境。例如：在教学《重叠》一课时，上课伊始，我就带领学生们做了一个游戏，我让最左边的学生举左手，最前面一排的学生举右手，结果最左边一排的第一个同学举了两只手。通过这个游戏让孩子们体会到生活中存在着重叠的现象，在这种愉悦的气氛中进入到新课的学习，学习兴致盎然。

2.创设故事情境。例如，在教学加法应用题时，可以一边讲故事，一边出示主题图：小河里原来有4只小鸭子，又来了3只，一共有几只呢？要求一共有几只就是把这些小鸭子合起来，所以用加法计算。也可以先出示主题图，让学生们来讲故事，这样把枯燥的数学知识情感化，学生们自然喜欢学习了。

3.创设问题情境。例如：在讲倒数的认识一课时，巩固练习时我设计了这样一个問题，同学们“0”的倒数是多少？有的学生说：“‘0的倒数还是‘0。”有的学生说：“‘0的倒数是零分之一。”有的学生说：“在除法里‘0不能做除数，根据分数与除法的关系‘0是不能做分母的。”通过激烈的讨论得出：“0”是没有倒数的。一节课结束了，学生们意犹未尽，他们会把这种热情延续到课后。

4.创设操作情境。例如：在教学有余数的除法时，我让学生们自己用小棒摆一摆：把12根小棒平均分成3份，每份有几根？再把13根小棒，平均分成3份，每份有几根？学生们发现：后一种有剩余，这就引出了有余数的除法，也让学生们体会到平均分也会有剩余的情况。在操作中理解算理，加深对知识的理解。

三、营造环境，培养兴趣

良好的师生关系是营造良好学习环境的重要因素，学生们喜欢哪个老师就会喜欢这个老师所教的学科。反之，不喜欢的老师教的学科就不喜欢学。亲其师，信其道。因此，老师要放下架子，融入到学生中去，真正的关心学生，跟他们一起游戏，一起谈心成为知心的朋友，这样教学才会达到事半功倍的效果。另外，还可以组织课外兴趣小组，或者是开展各种形式的数学竞赛等活动，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。

四、获取成功，诱发兴趣

谁都渴望成功。心理学表明，成功的体验可以使人增强信心，克服自卑感。因此，成功会给学生在学数学时心理求知的动力，在数学教学中，我尽量做到设计的问题有梯度的，由浅入深地引导学生理解新知解答习题。还要注意设计问题是要因人而异，简单的问题让后进生来回答，有难度的问题让基础知识扎实的学生回答。使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习兴趣。要给每个学生创造出更多的表现机会。当学生们取得成功，愿望达成的时候，他们会有成就感，会感受到成功的喜悦。让学生明白只要努力就有希望，就能成功。教学中，教师要注意评价语言的使用。学生失败时，教师要耐心鼓励，让他们加倍努力，直到成功为止。好的评价能激发学生学习的积极性，拓宽学生的思路，使学生始终处于积极思维的状态。评价的不好，会打击学生的学习积极性，让学生失去学习的信心。因此，要避免否定性的评价，应采取积极、鼓励性的评价。

总之，兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。利用各种手段激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习态度，是提高学生学习成绩的重要因素。因此，我们在数学教学中要注意调动学生的学习积极性，使学生在轻松课堂氛围中学习知识，在愉快的环境中收获自信。