小学数学教学中游戏教学的应用

李培

摘 要：小学数学是小学必修的课程之一，如果长时间采用“灌输式”等教学方法，课堂整体会显得生硬，抑制学生参与课堂的兴趣，不利于培养学生的数学思维。游戏教学是一种新的教学方式，符合学生的行为特点与心理认知，可以有效激发学习兴趣，建立高效课堂。

关键词：小学数学；课堂教学；游戏

游戏教学可创设立体的教学场景，把教学内容加入游戏场景中，从游戏场景入手，优化学生知识的学习。同时，可以利用与他人的竞赛，拓展思维，丰富自己的数学思维，优化教学。而信息技术的引入，也可以把知识用图文并茂的方式展示出来，增加内容的趣味性。

一、游戏教学的特点

从宏观角度分析，游戏教学的特点包括以下几点：

教育性：教育性是它的首要特征，其会从学习目标、内容等方面体现出来。教师设置游戏时会设置不同的难度等级，每个等级都是学生的一项挑战，学习者完成一个学习任务后，会达到教师预设的游戏目标。而游戏的设置必须遵循相应的规律，整体内容的表达要具有科学性。

娱乐性：娱乐性也是趣味性，但它只是游戏教育的辅助，而游戏恰恰有这些丰富的内容，比如不同的场景与道具，逐渐让学生产生学习动机，达到学习目的。

挑战性：挑战性是游戏最吸引人的地方，当某个人从游戏中得到胜利后，他会有成就感，同时也可以获得知识。而破解游戏关卡时，必然会运用不同的策略，出现不同的结果。

交互性：游戏是一个媒介，有很强的表现力。玩家在游戏中的举动都会产生因果效应。交互性会让每位玩家都全身心地投入游戏中，从游戏中获得感悟。

二、游戏教学在小学数学教学中的应用

游戏教学会是教師课上的一个教学环节，是学生学习的一种方式，展开课堂训练，会增加学生的求知欲。小学数学集逻辑性、抽象性的特点，会给学生的理解增加难度，而游戏的应用会让知识与教学互相融合，两者达到一种平衡，从而优化教学效果。

1.游戏与课堂教学的融合

游戏教学会与信息技术结合，找到最佳的游戏方式，并与课堂充分融合，使学生将注意力全部放在游戏上，主动参与游戏，对课堂学习有较高的学习热情，并引导学生充分发挥自己的想象力与创造力，体现出对学生人格、自由的尊重。

比如，教师讲解“公顷、平方千米”这节课时，会把厘米、米、千米等作为游戏的一部分，随后加入平方厘米、平方米、平方千米的概念，作为游戏的进一步深入。即教师会选择抢答游戏，要求学生记住这几个面积单位的转化，教师会随机提出问题，像是“米的前一个单位是什么，平方厘米后面的单位是什么”，学生举手抢答。期间，学生可以用小组的方式回答，也可以用单人的方式回答，随后教师组织学生参与游戏。先通过厘米、米简单地复习单位的知识，随后再加上平方，增加游戏的难度，加深学生对知识点的印象。

学生在参与游戏的过程中，会积极参与游戏教学，有浓厚的学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性。

2.游戏与课后练习的融合

小学生课上学习带有一定的强制性，对课后练习也没有兴趣，所以，在课后练习中加入游戏，会增加课后练习的趣味性，符合学生的心理。游戏与课后练习融合的方式是，减少不必要的书面作业，这部分作业用数字游戏代替，在无形中消除课后练习带给学生的压迫感，减轻学生学习的压力。同时，这也可以丰富学生的数学知识，掌握更多解题技巧，对学生来说有促进作用。

处于小学中段的学生已经开始学习笔算乘法，要求学生熟练使用笔算乘法，正确计算算式。这节课的课后练习要稍显枯燥，且内容难度较大，学生很容易出现厌烦心理。由此，教师会用游戏的方式展开课后练习，并融合信息技术。教师选择的是竞争类游戏模式，利用多媒体把需要计算的算式呈现出来，然后用个人竞争机制，引导学生比赛。就像是教师在大屏幕上打出多个算式，这几个算式中，有两个到三个算式有相同的结果，哪名学生先在5个算式中找到计算结果相同的算式即为获胜，并给予奖励。

3.游戏与课外延展的融合

数学的世界非常奇妙，有许多广阔的领域还未被探索、发掘出来，如果只用校内知识是远远不够的，需要适当向外延展。由此，可以让游戏与课外探索有机融合，使之成为学生学习的一块敲门砖。

比如，教师讲解“面积”的相关知识点时，除了课上的教学内容，也会给学生布置作业，要求其发现生活中的长方形与正方形，并测量它们的长、宽，然后把这些数据带入课堂，利用直观的印象，调动学生的各个感官，让其参与课堂，熟练解答，并掌握面积单位的转化。

这可以让学生感受到学习的乐趣，提高自己的学习能力。

小学数学教学中游戏教学的使用，改变了课堂教学的现状，提高了课堂教学的有效性，并让学生感受到数学学习的快乐，产生学习动机。由此，游戏教学要与课堂教学、课后练习、课外延展充分融合，优化课堂教学。

参考文献：

[1]范波.谈现代教育技术在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2015（22）.

[2]舒丽.浅谈教育游戏在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2017（13）：152-153.

编辑 任 壮