浅谈多媒体在职业中专音乐教学中的应用

林克龙

[摘 要] 随着社会不断朝现代化发展，国民精神文化层次的需求一直在与日俱增，同样也为教育事业又好又快的发展注入了新鲜的活力。而多媒体技术作为依托于網络技术下诞生的教学新方式，一经推出便受到了社会各界的广泛关注。基于以上背景，对现阶段多媒体在职业中专音乐教学中现状及改进措施进行相关概述，希望能够为广大从事中专音乐教学的工作者提供帮助。

[关 键 词] 多媒体；职业中专；音乐教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0200-02

在网络技术带领各领域实现自身完善与优化的当前背景下，多媒体教学方式的应用为职业中专音乐的教学带来了前所未有的发展机遇，但与此同时，多媒体教学手段对当前教师的专业技能及教学模式的革新方面提出更高的要求。因此，现阶段的职业中专音乐教师就要从创新教学模式，打开教学新思路角度出发，让多媒体技术在未来的教学进程中发挥出更大的积极作用。

一、多媒体音乐教学相关概述

（一）多媒体音乐教学的概念

多媒体音乐教学主要是指利用多媒体技术的多项功能打造出的优质性音乐课堂。多媒体技术中对信息的整合性与分析，使其能够在课堂之中给学生带来突破时间与空间限制的学习体验，并将音乐内所表达出的思想以多种包括声、像、图等方式进行演绎，把传统教学模式中仅局限于课堂上的静态鉴赏转化为动态鉴赏，扩大音乐传达的思想品质，将音乐中优美词、曲以更为直观的方式传达给学生，进而提升职业中专音乐教学的效率与质量。

（二）多媒体音乐教学的特点

1.集成性

多媒体技术作为基于网络时代背景下生成的教学新手段，其自身所携带的多媒体计算机能够为学生带来集感官与思想于一身的双重体验。例如在进行某一歌曲的系统学习时，教师就可根据该歌曲的发源地、历史背景、作者平生经历、不同人的演绎方式等多方面进行系统的讲解，为学生带来具有集成性的音乐理论知识，使其能够加深对音乐本质的理解[1]。

2.信息多样性

随着网络技术的不断发展，为职业中专音乐课堂教学带来了崭新的发展契机，但与此同时，其中涵盖的信息数量过于繁杂且逐渐呈现出多元化的发展趋势，不仅对教师教学内容的设计与筛选良莠不齐信息的能力提出了更高的要求，更使教师肩负起了时刻关注学生思想动态，并加以正确的干预与引导，为学生营造出安全网络环境的重任。

（三）多媒体技术对中专教学的意义

从一定角度上来说，多媒体技术是集字、声、图、像等处理加工于一身的信息化技术，而目前多媒体技术多用于各学科的教学过程中。随着现阶段我国经济与科技实力的不断增强，为素质教育理念的提出并深入开展奠定了坚实的基础，因此，多媒体教学手段作为激发学生学习兴趣，培养学生学科核心素养与提升学生创造力观察力的关键所在，其这种将现代信息技术与传统教学模式相结合的教学表现形式势必会掀起各学校新课改改革的一股新浪潮。

在社会市场经济趋向于复杂化的背景下，就职业中专院校本身而言，其在今后的发展过程中也会面临着日益加剧的市场竞争。因此，在此阶段中如果院校对在日常教学中引进多媒体技术重要性的认知尚且不够透彻，就很容易被时代所淘汰，更谈不上实现自身经济利益最大化的深层目标。不仅如此，由于在职业中专就学的学生本身就处在青春期，尚未形成正确人生观、世界观与价值观，且就学习能力而言也稍显薄弱，多媒体技术中多元化的信息如果利用不当，不仅会对学生自身的成长造成不利的影响，同时也严重滞后了学校自身的教学效率与教学质量。由此可见，当前的职业中专院校不仅仅肩负起提升学生专业技能与理论知识的重任，更要做好引导者，为学生树立起正确的荣辱观，不断加强学生对存在于网络环境中众多良莠不齐信息辨别力与抵抗力，让多媒体技术充分发挥出其本身的优势，以实现培养学生综合素质、拓宽学生知识面与视野的教学目标[2]。

（四）多媒体教学对中专音乐教学的意义

音乐教学作为贯穿学生终身教育中的重要学科，现已成为推广素质教育中重要的手段。从本质来讲，音乐与语言在人类社会中都起到了传达情感、抒发思想的作用。而具有节奏性的声音，对学生听觉冲击力越大，越能够使学生产生出内心共鸣，进而对歌曲历史背景及发源地的相关知识有了更迫切的学习欲望，不仅如此，学生通过对音乐情感加以阐述，更提升了其精神文化层次的水平。因此可以说，音乐学科不仅是培养综合型人才的重要渠道，更是人类进步的阶梯。将多媒体技术与职业中专教学进行有机结合，不仅起到了辅助教学的作用，且其自身对声音、图像、影像等处理的功能也打破了传统教学模式仅利用课堂授课的局限性与片面性，将音乐艺术以一种更为直观的方式展现给学生，让学生能够在感官的多重冲击下，与音乐固有的灵魂进行新层次上的交流。将多媒体技术融入中专音乐教学中的意义具体体现在以下两方面：

第一，将多媒体技术更好地融入在职业中专音乐教学的过程中，能够激发起学生对音乐的好奇心与学习欲望。由于多媒体技术本身集各功能于一身的特征已经获取了学生的关注，特别是处在青春期的中专学生，因此利用多媒体技术就能够很大程度上与学生自身活泼好动且思维活跃的性格特征形成相辅相成的关系，以切实提升学生对音乐本身的鉴赏能力，为学生今后人生道路的找寻指明了方向。

第二，在职业中专音乐课堂中多媒体技术的不断应用能够激发起学生的学习兴趣与学习自主性，提升音乐课堂中的教学效率与教学质量。从一定角度上来说，多媒体对歌曲进行图像或风格的进一步诠释能够更好地起到活跃课堂的作用，让学生通过身体及心灵与音乐互动，从而提升了自身的音乐鉴赏能力。不仅如此，多媒体教学手段的高效利用同时也加深了学生对音乐本身或音乐抽象理论知识的印象，使学生能够以自己喜欢方式对音乐领域进行进一步的探索，在多媒体之中为学生呈现出不同形式的歌曲表达形式或乐器也很大程度上的拓宽了学生的视野，让学生能够在潜移默化中受到来自各领域知识的熏陶[3]。

二、现阶段多媒体技术在职业中专音乐教学中存在的问题

事物的存在具有双面性，因此将多媒体技术融入职业中专音乐教学中势必也会带来一定不良的影响，而此种影响或教学过程中存在的问题得不到应有的重视，不仅会抵消多媒体技术对音乐教学的积极作用，更会严重阻碍职业中专的教学进程乃至影响到学校整体又好又快的发展趋势。现阶段多媒体技术在音乐课堂中存在的问题具体表现在：（1）仅依靠多媒体技术对音乐进行重复性的诠释，使学生无法掌握音乐更深层的含义，导致音乐教学逐渐流于表面。（2）多媒体技术的滥用。由于音乐是具备感性色彩的艺术表达形式，因此对音乐内在含义进行讲解时，部分音乐教师过于依赖多媒体技术内的集成性，忽视了利用自身专业技能对音乐进行现场演绎的重要意义，久而久之，学生也会厌倦这种没有活力的教学手段，进而对音乐学科失去兴趣。（3）在对某一歌曲进行讲解的过程中，教师往往都会在课件之中插入大量的图片与视频，虽然能够激发起学生的学习兴趣，但同时也会分散学生对音乐的部分关注力，对课堂内教学质量与总体教学进程起到了不利的影响[4]。

三、提升多媒体技术在职业中专音乐教学中有效性的具体措施

（一）创设有效音乐情境

在职业中专音乐课堂上应用多媒体技术能够在一定程度上提升学生音乐鉴赏能力，激发起学生对音乐学科的学习兴趣。因此教师教学过程中，可以利用多媒体技术创设有效的音乐情境，例如在《水中倒影》一曲的讲解过程中，教师就可利用多媒体技术为学生创设出与音乐表达思想感情相符的优美情境，让学生通过平静的水面与斑驳的倒影，更好地理解歌曲中所展现的思想感情[5]。

（二）强化学生创新式思维的训练

创新式思维与想象力是引导学生音乐思维的关键所在，同样也是学生在学校中必须掌握的学习能力。而在音乐教学的过程中适当地应用多媒体技术，并利用此项技术对学生进行不同角度的启发，使学生通过对歌曲时代背景与所传达的感情进行有机融合，进而提升自身的创新式思维与想象力，帮助其最终找寻到音乐真谛。

（三）提升学生的音乐鉴赏能力

随着素质教育工作的不断深入，使音乐学科从过去要求学生掌握一定音乐知识的教学目的，转变为现如今提升学生音乐核心素质，培养学生音乐鉴赏能力。而将多媒体技术有效地应用在音樂课堂的教学中，就需要让学生在听到音乐时能够展开丰富的联想，用心去体验音乐从而创造音乐。例如，教师可寻找一些有助于提升学生音乐审美水平的电影，诸如《放牛班的春天》等，通过具体社会环境及具体故事情节，让学生发现生活中音乐的美，并对音乐学科产生学习的兴趣[6]。

总而言之，实践是检验真理的唯一标准，只有将日常音乐课堂与多媒体教学手段有机地结合在一起，才能在此过程中发现自身教学模式存在的不足，并及时进行完善与优化。随着网络技术的不断发展，多媒体技术在职业中专音乐教学的应用必将会推动音乐学科乃至整体职业中专院校的发展进程。由此可见，现阶段的中专音乐教师也要从根本上提升自身对多媒体技术重要性的认知，并利用其强大的功能激发出学生的音乐核心素养，进而提升学生的社会适应能力。

参考文献：

[1]董玉春.多媒体在职业中专音乐教学中的应用[J].戏剧之家，2014（14）：141.

[2]宗恒俊.浅谈职业中学音乐多媒体教学[J].课程教育研究，2015（18）：106-107.

[3]王景.多媒体在职业中专音乐教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（8）：81.

[4]苗暄翊.浅谈多媒体在职业中专音乐教学中的合理运用[J].音乐时空，2015（7）：166.

[5]鲁勤.多媒体在中专音乐教学中的应用效果[J].湖北科技学院学报，2015，35（9）：196-197.

[6]赵荫滨.多媒体在中专音乐教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2012（1）：174-175.