多模态教学模式在中职英语教学中的运用分析

张蝶

（慈溪杭州湾中等职业学校〈慈溪市技工学校〉，浙江 慈溪 315336）

[摘 要] 多模态教学是改变传统英语教学方式单一、内容枯燥的重要教学方法，能够体现素质教育的重要教学模式，其以教学方式多变，内容丰富，容易被学生接受的特点受到了中职英语教师的关注。在简单介绍多模态教学概念的基础上，进一步探索多模态教学所具备的条件，提出多模态教学方式的探索，对中职英语教学具有一定的理论指导意义。

[关 键 词] 中职英语；多模态；模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0103-01

传统的中职英语教学存在着教学经验化，教学内容狭窄，局限于课本知识，教学方式单一，课堂压抑乏味的弊端。对英语课堂如何激发学生的学习积极性，调动学生学习热情的教学方式的探索势在必行。多模态教学充分调动学生的多种感官参与到英语课堂中，具有教学方式多变、内容丰富的特点，是解决传统英语课堂困境的重要方式，值得进一步探索研究。

一、多模态教学的内涵

对多模态教学的理解首先要理解“模态”的含义，模态是一种交流互动的方式，模态又是指符号，通过人的多种感官从外部环境中获得信息，重点在于外部环境的形式对人体感官的刺激，使之在大脑中形成深刻的印象。多模态教学方式顾名思义，就是充分调动学生的听觉、视觉、动觉等感官參与到教学活动中，与多感官教学方式类似。英语多模态教学就是在英语教学的过程中能够将教学内容转变为学生获得信息的多种形式，让学生以与以往不同的接收信息的方式获得知识，可以说是综合性的教学模式。

二、多模态教学的基本条件

（一）丰富的教学硬件设备

多模态教学与传统教学方式不同，其对教学设备的依赖程度较大，教学设备是开展多模态教学的基础设施。（1）具备现代化的教学设备，如多媒体投放设备，能够播放音频、视频的基础设备，能够确保将教学内容全面准确地呈现在学生面前。（2）教学基地，多模态教学的理想状态是学校能够针对英语教学的特点建立相应的教学基地，教学基地的建立要考虑到英语教学的每个环节。（3）教学资源，包括网络教学资源的获取，实践性的教学资源。

（二）较高的师资力量

多模态教学对教师的综合素质和能力的要求较高，中职英语多模态教学要求教师能够熟练地使用并操作多媒体技术，同时也要对教学内容有足够的熟悉程度和变通能力，能够充分利用网络资源对教材的教学内容进行延伸和改編。还要将多模态教学系统化地与教材内容相结合，把握多模态教学的每个阶段。

（三）准确把握学生心理需求

多模态教学的理念是以学生为中心，因此中职英语教学中实施多模态教学的前提是能够充分把握学生的心理特点。如果不能够准确把握学生的特点和心理需求，多模态教学就变成了“填鸭式”教学，其教学效果也会大打折扣。

三、中职英语多模态教学的几点思考

（一）充分把握教学内容

任何英语教学都是在把握教材内容的基础上开展的，离开教学内容而随意开展教学活动最终会偏离教学目标，无法取得应有的教学效果。中职英语教学以实用为主，让学生能够进行基本的读、写、听、说。因此，教师在开展多模态教学的内容时，首先应当集中在教材内容上，将教材内容进行一定的改造，适应多模态教学的展现形式。

（二）充分调动学生感官

中职学生群体的心理需求更贴近实用目的，学生的年龄阶段也决定了学生更容易接受多维立体的教学方式。如，在学习“秘书”“导游”等名词性新单词的时候，可以利用PPT课件将搜集到的与课程内容相关的图片呈现给学生，以调动学生的视觉感官，增强对所学知识的印象。再如，在学习相关词汇时也可以利用非语言手段，设置游戏环节，让学生以肢体动作表演看到的词汇，其他同学猜并用英语表达出来，增进学生之间的互动，强化对知识的记忆。

（三）开展拓展练习

在课堂内外开展拓展练习，课内可以让学生根据学习的新词汇、新语法模仿课本对话编写简单的英语对话，并鼓励学生在课堂上展示。同时在课外与相关的企业联系作为学生的实习基地，拓展实践内容，让学生到外企环境中进行实习，去感受真实的英语环境。

（四）建立合理的考核机制

考核是学生学习的最终目标，这一目标对教师的教学活动起到了引导作用，考核的内容要从听、说、读、写等多方面确定学生的成绩。听力考试要作为中职英语测试的一个环节，同时设计情景对话引导学生合理运用英语，设置英语阅读标准，规范学生的发音，写的方面可以采取书面测试，检查学生对基本语法的掌握情况。

多模态教学能够充分调动学生参与课堂的积极性，深化对所学知识的记忆，但中职英语多模态教学模式上不成熟，还需在教学实践中不断摸索。

参考文献：

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[3]刘文婷.大学英语教学中多模态话语分析的实证研究[D].西南大学，2013.

[4]任枫.多模态教学模式在中职英语教学中的运用[J].新课程研究（中旬刊），2012（1）：54-56.