浅谈语文教学中阅读能力的培养

杨焕财

阅读是获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。喜好阅读的人，在博采、怡情的过程中可以长才，与人交流才思敏捷、出口成章，为人处世行方思远、左右逢源；喜好阅读的人，时刻在与高尚的人对话，生活中总是开眉展眼、怡然自得，任何情况下都不存在孤单。

阅读教学，则是学生、教师、文本之间对话的过程。学生阅读能力的培养在这个过程中处于核心地位，举足轻重。

应该培养学生的哪些阅读能力？《语文新课程标准》关于初中学生的阅读能力是这样定位的：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。这样一个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战，又顺应了时代发展的要求。作为承担语文教学的教师责无旁贷。

一、创设情境，偿其大欲

1.创设故事情境

语文教学中，要让学生体会文本中蕴含的情感，仅靠对课文词句的斟酌是难以奏效的。要取得事半功倍效果，需要迎合学生的好奇心，需要设身处地与学生生活密切联系，让学生身临其境。

2.创设表演情境

教学中，如果教师能够发挥自己的才智，善于把字面语言变为直观的艺术形象，那一定会给学生留下终生难忘的印象。如教话剧《<陈毅市长>选场》时，我就安排了“排演话剧”这一环节：分组进行，全班参与，表现出色的小组还可以登台演出。

3.创设竞赛情境

课堂上引入竞争机制，运用竞赛手段，让學生在一种紧张的竞赛情境中去学习，可以最大限度地调动其主动性和对知识探寻欲望。如教《背影》一课，我把学生分为八个小组，以小组为单位到文中搜索“背影”和“流泪”各出现了几次？每一次是在什么情境下出现的？学生争先恐后地阅读课文，寻找答案，问题很快就圆满解决。

二、凭借文本，因势利导

新的教育理念认为：“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解”

因此，教师在实施教学时，一定要少讲精讲，力避题海战术，要立足文本，因势利导，鼓励学生主动出击，阐述自己的观点，广泛地进行生生之间或师生之间多维信息交流，磨砺学生创造性思维，从而实现培养阅读能力之目的。

这里需要强调的是：新形势下学生阅读能力的重心应放在创造能力的培养上。因此，教学中教师应有意识地倡导学生思考问题时要独辟蹊径，非常规出牌。

三、依托网络，开拓视野

1.教师授课尽可能使用多媒体，使教学更直观、生动形象

教学中，教师在文本的基础上，通过增加图片、声音、视频等媒体信息，使教学产生图文并茂、声情并茂的效果，让学生进入课文情境，体会感情，感受意境，从而更好地理解、品味课文。如教学《竹影》这篇课文， 其中有个教学重点是：说说中国画与西洋画有何不同特点。这个问题对于一个七年级的学生来说是相当陌生和抽象的。于是我就通过多媒体展示出三组图片：风景、人物、静物，每组中都是列举中国画和西洋画的名作，把两者形成对比，并配置背景音乐《二泉映月》，再加之教师的旁白，学生初步感受到了东西方文化不同的艺术魅力，然后再返回到文本，借助文本中的词句概括出中国画和西洋画的不同特点——西洋画像照相，重写实；中国画像符号，重写意。

2.利用教室网络平台师生互动，共享网络阅读资源

在网络环境下，师生可以非常方便地调动与教材有关的海量资料，大大拓宽学习的领域。合理利用这一优势，语文课堂将精彩无限。但网络上信息繁多，如果任由学生“冲浪”， 信马由缰，很容易造成低效甚至无效劳动，所以，教师可以预先筛选下载网络上精品资源，建立教学资源库，既不用油印又方便学习，环保、快捷、高效。

3.?学生课余自觉搜索网络，独立阅读

时代在变，生活日新月异，阅读的方式也在悄悄地改变着。网络的连接，信息的共享，使“网络阅读”这一构想成为现实。网络阅读以其容量大、内容丰富，可以满足不同学生不同的阅读需求，使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性，有利于学生主体地位的发挥，因而有利于激发学生的阅读兴趣。正如古语所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。利用网络资源，把音、行、动、静完美地结合起来，以生动鲜艳的画面，优美动听的音乐，为学生创设了一个轻松愉快的阅读环境，以其独特地感染力吸引了学生，成效不言而喻。

利用网络扩展阅读，不仅提高了阅读能力，而且可以积累更多的写作素材，从而诱发写作灵感，也带动了写作水平的提高。

四、博闻强识，无师自通

我们的语文教师在实施教学时，一定要少些分析、少些做题，腾出时间，放心大胆地让学生去读书，博览群书。就像陶行知先生说的：解放孩子的手，让他们随意的去触摸，解放孩子的脚让他们自由的奔跑，解放他们的头脑让他们自由的想象。

首先，要让学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。如童话、寓言、故事、小小说、散文、诗歌等。为了获得更多的鲜活读物，学校和教师要疏通各种渠道。如，开放学校图书馆、阅览室，挖掘班上图书资源，采取学生之间互换交流的办法，人人一本，班上五十人你就能读到五十本书。还可以让学生兵教兵，一个学生把自己读的著作讲给其他同学听，这样每人讲一个，久而久之就是一笔巨大的财富。

其次，让学生选择性地读一些健康有益的、古今中外的名著。每学年至少阅读三四部大部头的名著。教师要教给学生必要的读书方法。如每读完一本书，要想一想从中我学到了什么，想到了什么，有什么启发。还要让学生养成做读书笔记的习惯，记好词佳句，记感人之处，记故事梗概，记人物关系及性格特征，记收获感受等。

有了量的积累，也自然会达到质的飞跃。 何愁阅读能力不能提高？让我们的学生去品尝阅读的快乐，感受人类文明的博大精深吧！