激发不如保护

陈建锦

提高学生综合能力是新时代的重要要求之一，而交际能力和习作能力是其重要的组成因素。小学语文作为学生往后进修的基石，也是日常活动的重要工具，同时也是文学素养的源头。因此，教师传授知识的过程，就要落实写话教学，全面提升学生的交际、表达、创造等能力。具体的习作教学过程所实施的较为实际的做法如下：

一、优化写作教学的策略

1.改变阅读标准化激发写作创造性

习作水平有高有低，以及之手写出自己的心声，真情实感，才能写出打动人心的文字来.这就要改变原有才标准化的思维.阅读教学中的“大一统”思想不仅牺牲学子个人见解，同时也禁锢了学生思考能力。因为在阅读教学过程中，一般情况下学生的独立见解都将受到束缚，为了满足教学的“标准化”要求，学生的个性自然得被束缚上了手脚。譬如在标准化教学的束缚下，大多数学生都认为《皇帝的新装》就是评判的是人们的无知、愚蠢、虚伪。但这样的见解实际上十分偏颇，缺乏辩证的思考，如果换一个角度去思辨，我们可以看出骗子的高明，他们正是合理的利用了皇帝以及百姓的特点，才可以将世人玩弄于鼓掌，这何尝不是一种智慧的表现。但是我发现目前统一的标准却不允许学生有这样“稀奇古怪”的见解，这或许就是国人缺乏创造力的原因。习作其实就是创作，就是创作力的培养，每个孩子写出来额文章都应该是独一无二的。如果用某种框架，就会做成创造力的缺失，就妨碍孩子智力的发展，情感的成熟，也就阻碍创新能力的培养。于是习作教学没有标准的模式，学生不同，方法不一，因人而异。

2.培养学生的想象力

想象力是人类独有的能力，钱钟书先生曾说：“想象力是人之所以为人的佐证”，同样的爱因斯坦也说过类似的言论。诚然想象力也是创造力的重要来源，试想世界上许多发明创造不都是因为瑰丽的想象才变为现实的么。为了提高学生的习作能力，首先教师就应该想方设法提高学生的创造力，而正如上文所言，想象力是创造力的来源。换言之，如果想要提高学生的习作能力，首先应该做的事情，其实是提高学生的想象力。

3.利用多媒体辅助教学丰富教学资料

所谓的想象力是基于某种特定事物，通过大脑的加工从而形成的主观意识抑或客观事物的一种能力。所以从本质上讲，想象力可以当做是人类的自娱自乐。但是这样的娱乐方式，并不是凭空而来的，这是需要一些具体的事物作为基石才能构建起想象力这栋宏伟的摩天大楼。也就是说培养想象力其实仍然需要具体事物的支持，但是在课堂上，由于时空的局限性，培养学生想象力的策略往往被现实掣肘。

二、创设口语练习情境

1.情真意切发挥在口语交际教学中

情境教学是新课改以来我们一直提倡的教育教学方法，这种教学方法对于促进学生的进一步发展具有非常重要的作用，尤其是针对口语交际教学。首先我们来看口语交际教学的基本特征，口语交际教学的主要特征无非是情境、思辨等特性的组合。所谓情境性指的是每一个口语交际都需要有一个相应的情境，并不是所有情况下都可以出现口语交际，一个合适的情境可以为口语交际提供良好的环境；而思辨性则指的是我们的口语交际并不是简单的交流，在口语交际过程中我们需要充分表达我们的观点，传递大量的信息，因此在每一句话中都有相应的讲究。

为了保证口语交际教学的实效性，在教学过程中就需要为学生营造出一个轻松舒适的练习环境。在小学四年经下册教材中，有“走，我們去春游”这样的口语交际练习项目，事实上，在没有合理场景的情况下，学生的练习都是比较僵硬的。为了让学生活跃起来，教师可以带学生到课堂外去模拟春游的场景，并结合教材要求完成口语交际练习。

2.小学口语交际情境教学的方式探析

我们通过对部分小学语文口语交际课堂的观察和探析，结合现阶段的口语交际的现状，从学生的发展的角度出发，提出相应的在口语交际教学中设计情境教学的策略方法。例如结合学生的实际情况进行教学，从学生的发展的角度出发设计教学等，这些内容对于学生的发展具有非常重要的意义。

（1）结合学生的实际情况设计合理的情境

苏霍姆林斯基认为：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”教学用书的参考往往体现标准化。有的教书甚至没有根据学情的客观事实，只要教参书要求的就按部就班，这样作文教学就是去了灵动性，更谈不上个性教学。因此在设置相应的情境时，我们的教师需要考虑到学生的生活经历，选取生活中的典型内容进行口语交际教学，让学生能够更加熟悉相关的内容，从而更加容易开展口语交际训练。学生在口语交际过程中经常需要结合我们的教学内容，而生活中的现实案例将更加有助于学生的思维发散，从而促进学生的思考，这种教学更具有现实的操作性。

（2）从学生的发展的角度设计情境

从学生的发展的角度设计情境，这是开展口语交际的出发点。我们认为口语交际教学最重要的出发点在于促进学生的进一步发展，因此目前我们的教育教学工作需要进一步肯定学生的发展特点，从学生发展的角度出发选择一些具有代表性的话题，例如小学阶段学生的交友，学生在家里和父母的生活等，这些情景对于促进学生思考具有较好的启示作用，让学生能够有更多的思考和话语，从而促进学生的进一步发展。

让口语交际成为写作能力的先行者，在口语交际中积累写作的素材，开拓学生的思维，引发思考，让孩子学会我口说我心，我手写我心。为了保证写话教学的实效性，在写作教学中教师应该积极地培养学生的想象力、创造力，而在口语交际教学中则应该注重实际场景的创设，提高口语交际教学效率。