浅析高职建筑装饰构造课程教学改革

（湖南工程职业技术学院，湖南 长沙 410151）

[摘 要] 结合多年的高职一线教学经验，根据高职教育的特点，浅析建筑装饰构造课程教学在建筑装饰专业中的作用及其重要性，探讨课程建设以“项目驱动”为导向，实施“教学做一体”的新教学方法，强化学生理论知识与实践的融会贯通，培养学生的专业实践能力，实现课程改革的新目标。

[关 键 词] 建筑装饰构造；教学内容改革；教学方法；项目教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0067-01

建筑装饰构造课程主要培养学生了解建筑装饰各结构构造，指导装饰工程施工的技术理论依据。因此本课程要求学生熟悉建筑结构构造，熟悉装饰各工程的构造，熟悉装饰材料。该课程以理论教学为主，现今理论课程的教学严重滞后，无法满足学生学习中对建筑结构、装饰构造的理解需要。本课程结合工程项目教学，实施新的教学改革，提高学生的综合能力。

一、课程建设目标改革探讨

（一）课程目标

培养学生掌握建筑结构构造、掌握建筑装饰装修构造的基本原理、构造做法，以“项目驱动”的新方式為新课程目标。使学生熟悉装饰构造施工图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与施工图设计的基本方法和程序，掌握常见室内装饰构造处理和工艺，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设计，进行室内装饰构造节点大样图的设计与绘制。

（二）课程架构

重建建筑装饰构造课程架构，以职业能力作为配置课程的基础，建立实用、适用、够用的课程体系，使学生获得的知识、技能真正满足市场的需求。理论教学，以必需、够用为度；实践教学，以实用为主，符合市场对人才的要求。建立以职业能力为目标的新方向，把工程项目容融入实践教学内容中，强化专业技能培养。以“教学做一体化”为轴心，强化理论知识与实践技能的融合，加强学生动手能力，确保实践教学体系的实效性。

二、课程教学内容改革的探讨

（一）课程设计

以“项目驱动”工程项目为核心，由学生担负具体的实施主体，要求学生完成“分项项目”工程的施工教学活动，如门工程的安装施工项目。教师在工程项目中负责主导和引导作用，把专业知识点融入装饰工程项目中。把理论寓于实践，两者有机结合，从而使学生达到“教学做一体化”，培养出具符合时代要求的高技能型人才。

（二）教学内容改革

改变过去传统理论教学，以施工构造技术为主线，贯穿到建筑装饰构造课程中，以施工实训为平台，将建筑装饰构造课程分解到各施工项目中，进行教学内容与施工过程相融，使工程项目与课程教学内容有机结合起来，将“项目驱动”真正贯穿到教学中，实现课程教学工程施工项目化。真正做到以市场需求的技术职业岗位为目标，以工程项目为主轴，在工程施工项目各环节中实施培养符合学生学习能力的所需知識、能力、素质要求的教学内容，从而实现课程改革，达到课程教学的新目标。

三、教学方法及考核改革

（一）项目教学法

根据课程建设目标，增加工程项目课程作为补充，通过工程项目，加大学生对装饰构造的理解，将理论和实践有机结合，实现“教学做一体化”教学实施。再将校企合作教学下的工程项目实施，贯穿到课程教学中，使学生明确工作过程，掌握装饰装修各环节的构造，构建“项目驱动”教学的新方法。通过“项目驱动”的情境教学，使学生参与装饰装修构造实施的全过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（二）案例教学法

采用实施过的工程项目案例教学，通过对工程项目实施案例分析，分解工程项目实施过程、材料、图片等使学生了解并掌握实际工程装饰构造的原理和实施技术，实现理论要点与案例要点的知识对接，解决了理论教学中存在的与实际脱节的弊端。

（三）课程考核改革

改变传统的理论考核方式，实施理论与实践并举的考核方式，突出以“过程”“实践”考核为主，以理论考核为辅，坚持公平、公正、公开的原则。本课程的过程与相关实训项目相结合，项目工作任务贯穿整个课程始终，并把各过程任务作业作为课程考核的依据之一，以此促进学生学习过程的总结，提高学生学习效率。形成将理论考核与实践考核相结合、过程考核与项目任务考核相结合、企业考核标准与课程相结合的考评体系，对学生学习该课程的专业技能、职业能力和素养等方面综合考核评价。

总之，通过多年高职一线教学和社会实践经验的积累，探索出富有成效的、符合高职建筑装饰专业人才培养的建筑装饰装修构造课程的教学改革之路。通过不断探索和实践，使教学更加适合高职教育，更能调动学生的学习兴趣，使学生更易于接受课程知识，提升学生综合职业技能，取得了不错的教学成果。

参考文献：

[1]刘瑞兵.《建筑装饰构造》课程教学改革探索与实践[J].教育教学论，2014（15）.

[2]彭秀川.浅谈室内设计中3dsMAX课程设置与教学改革[J].牡丹江教育学院学报，2016（4）.